如何擺脫立意模糊、邏輯散亂、論證空洞的高考作文寫作困境，成為高三師生語文復(fù)習(xí)的重中之重。近日，學(xué)科網(wǎng)老師請(qǐng)開講“2026決勝新高考”系列講座中，江蘇鹽城市伍佑中學(xué)教師、珠溪語文聯(lián)合創(chuàng)始人、珠溪語文寫作欄目主編徐玲玲，以“文脈清晰最關(guān)鍵——作文閱卷實(shí)錄及升格反思”為題作分享。徐玲玲結(jié)合一線閱卷經(jīng)驗(yàn)，從問題診斷、審題技巧、個(gè)案升格到教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建起一套完整的寫作提升體系，為師生帶來兼具深度與實(shí)操性的學(xué)習(xí)指引。

講座中，徐玲玲分享了她在閱卷現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的共性問題，并一針見血地指出學(xué)生寫作短板：思維邏輯與文本結(jié)構(gòu)的不連貫，導(dǎo)致文章立意浮淺、說服力薄弱，即便語言優(yōu)美也難以獲得高分。

針對(duì)學(xué)生審題偏差的痛點(diǎn)，徐玲玲提出“三維審題法”，引導(dǎo)學(xué)生從材料梳理、概念明確、關(guān)系厘清三個(gè)層面精準(zhǔn)把握題意，避免偏題跑題。徐玲玲以學(xué)生作文《分一縷燈芯》為例，通過原稿與升格的逐段對(duì)比，直觀展現(xiàn)文脈清晰的構(gòu)建路徑。通過對(duì)比可見，升格的核心突破在于思維可視化——讓立意通過清晰的邏輯框架、具象的論證素材、連貫的表達(dá)呈現(xiàn)。

接著，徐玲玲分享了三大教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，為作文復(fù)習(xí)提供系統(tǒng)方案。一是依標(biāo)教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)，深挖統(tǒng)編教材的寫作資源，開展非虛構(gòu)寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、呈現(xiàn)的求真精神，提升認(rèn)知水平與思維品質(zhì)。二是讀寫融通，強(qiáng)化素材遷移，引導(dǎo)學(xué)生梳理教材經(jīng)典素材，結(jié)合時(shí)事構(gòu)建“導(dǎo)—讀—寫—評(píng)”一體化訓(xùn)練體系，讓素材從積累走向活用，避免生搬硬套。三是強(qiáng)化修改，聚焦文脈訓(xùn)練，以高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，高頻展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知文脈邏輯，提升修改能力。

徐玲玲強(qiáng)調(diào)，高考作文本質(zhì)上考察的是學(xué)生的思維品質(zhì)與表達(dá)能力，文脈清晰不是簡單的結(jié)構(gòu)工整，而是思維邏輯、情感脈絡(luò)與文本結(jié)構(gòu)的高度統(tǒng)一。本次講座回歸語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既為學(xué)生提供了可操作的提分技巧，也為教師指明以評(píng)促寫、以寫育思的教學(xué)方向，為作文教學(xué)注入精準(zhǔn)有效的實(shí)踐力量。