如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書(shū)籍的殿堂，是每一位教育者深思的課題。“書(shū)中自有黃金屋”，我以為，閱讀，是照亮精神世界的一束光，當(dāng)從三方面著力：激發(fā)興趣、因材施教、樂(lè)在其中。

一、激發(fā)興趣，是開(kāi)啟閱讀之門的“金鑰匙”

“興趣是最好的老師”，這句教育格言在閱讀領(lǐng)域尤為真切。當(dāng)孩子捧起人生第一本書(shū)，若感受到的是枯燥與壓力，閱讀便成了負(fù)擔(dān)；反之，若能遇見(jiàn)有趣的故事、動(dòng)人的情節(jié)，閱讀便會(huì)成為向往。正如《小王子》中所言：“如果你想造一艘船，不要雇人去收集木頭，而是要激發(fā)他們對(duì)大海的渴望。”我們不必急于讓孩子背誦名句、分析結(jié)構(gòu)，而應(yīng)先點(diǎn)燃那簇好奇的火苗。從《西游記》的奇幻歷險(xiǎn)，到《哈利·波特》的魔法世界，讓故事本身的魅力成為最有力的召喚。

二、因材施教，是差異閱讀的智慧之道

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的星辰，閱讀偏好自然不同。有的癡迷于《海底兩萬(wàn)里》的壯闊想象，有的則在《給孩子的詩(shī)》中尋得共鳴。尊重差異，分層引導(dǎo)，方能讓每個(gè)孩子在適合自己的書(shū)海中暢游。不強(qiáng)求一致，不拔苗助長(zhǎng)，讓愛(ài)幻想的孩子遇見(jiàn)童話，讓喜思考的少年對(duì)話經(jīng)典，各得其所，各美其美。

三、樂(lè)在其中，是享受閱讀的至高境界

當(dāng)閱讀不再是為了完成任務(wù)，而是內(nèi)心自發(fā)的渴求，真正的閱讀便發(fā)生了。陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，這種欣然忘食的快樂(lè)，正是我們期望給予孩子的。不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)到了什么”，而應(yīng)珍視“感受到了什么”。當(dāng)孩子與《夏洛的網(wǎng)》中的小豬一起緊張，為《三國(guó)演義》里的諸葛亮一同破局，閱讀便已超越了知識(shí)的獲取，成為情感的共鳴、生命的對(duì)話。

讓閱讀的星光，溫柔地照亮每一顆童心。不強(qiáng)求，不焦慮，只是陪伴，只是引導(dǎo)。當(dāng)孩子們真正愛(ài)上閱讀，他們收獲的不僅是知識(shí)，更是一個(gè)可以相伴終生的精神家園。（作者：湖南省岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)東風(fēng)湖小學(xué) 趙微）