2015年，黨中央、國務(wù)院立足國家發(fā)展全局和長遠(yuǎn)戰(zhàn)略需要，作出統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重大決策，以全面提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、筑牢國家長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)?！半p一流”建設(shè)十年來，不僅推動了一批高校和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，更在深層次上推動教育、科技、人才從“物理聚合”走向“化學(xué)融合”，推動教育科技人才一體發(fā)展格局的形成。

以國家戰(zhàn)略需求為牽引，推動教育、科技、人才“使命耦合”。與傳統(tǒng)的高等教育重點建設(shè)模式相比，“雙一流”建設(shè)更加強調(diào)將建設(shè)學(xué)科遴選布局、人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新深度嵌入國家戰(zhàn)略全局，推動高等教育發(fā)展邏輯與國家需求邏輯實現(xiàn)高度統(tǒng)一。從瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)研究拔尖人才培養(yǎng)的“強基計劃”“珠峰計劃”，到聚焦關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域的國家卓越工程師學(xué)院布局；從材料、能源、環(huán)境、人工智能等前沿領(lǐng)域的重大突破，到載人航天、探月探火、深海深地探測等國之重器的深度參與，“雙一流”建設(shè)高校已從自身發(fā)展的“建設(shè)者”躍升為國家戰(zhàn)略科技力量的“主力軍”。通過精準(zhǔn)錨定“卡脖子”技術(shù)背后的“卡腦子”問題，高校將人才培養(yǎng)的“供給清單”與國家戰(zhàn)略的“需求清單”精準(zhǔn)對接。

以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為紐帶，推動教育、科技、人才“全域貫通”。教育、科技、人才一體化的核心交匯點在人，而拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，正是將這三個要素從“物理疊加”推向“化學(xué)融合”的關(guān)鍵紐帶。如果說科技創(chuàng)新是“硬實力”，人才資源是“源動力”，那么“雙一流”建設(shè)就是貫通兩者的“結(jié)合部”和“轉(zhuǎn)化器”。十年深耕，“雙一流”建設(shè)高校交出了一份厚重的答卷——累計培養(yǎng)了超過60%的碩士和80%的博士，成為國家高層次人才的培養(yǎng)重鎮(zhèn)。更重要的是，面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，“雙一流”高校主動打破教育與科研、高校與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，積極探索產(chǎn)教融合、科教融匯的新范式。這種模式的深遠(yuǎn)意義在于，從根本上重塑了教育、科技、人才三者的關(guān)系——教育為科技提供智力支持，科技為教育提供前沿場景，人才在二者交融的“實戰(zhàn)熔爐”中淬煉成鋼。正是通過人才培養(yǎng)這一紐帶的“全域貫通”，“雙一流”建設(shè)成功將教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為科技優(yōu)勢，再將科技優(yōu)勢沉淀為人才優(yōu)勢，最終形成三位一體、螺旋上升的良性循環(huán)。

以面向世界科技前沿的大平臺為載體，推動教育、科技、人才“資源聚合”。面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮，科技突破的范式正在發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，重大原創(chuàng)成果越來越依賴于大團(tuán)隊協(xié)作、大平臺支撐和跨學(xué)科交叉。在這一背景下，國家實驗室、全國重點實驗室、國家卓越工程師學(xué)院、國家交叉學(xué)科中心、高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心等一批新型科研載體在“雙一流”高校中加速布局。這些大平臺不再是傳統(tǒng)意義上的院系建制，而是以國家戰(zhàn)略需求為圓心，以重大科技問題為紐帶，將分散在不同學(xué)科、不同院系、不同體制內(nèi)的教育資源、人才資源、科技資源重新“格式化”與“再集成”，高效聚焦于國家最急需的戰(zhàn)略方向，實現(xiàn)資源配置的“精準(zhǔn)滴灌”。這種躍遷，體現(xiàn)了對教育、科技、人才一體化邏輯的深刻把握。大平臺之所以能夠?qū)崿F(xiàn)“資源聚合”，正在于它超越了簡單的物理空間疊加，創(chuàng)造了三種要素深度融合的化學(xué)反應(yīng)：教育過程依托大平臺展開，讓學(xué)生在真實科研場景中成長；科技攻關(guān)依托大平臺實施，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域；人才價值依托大平臺彰顯，頂尖學(xué)者帶領(lǐng)團(tuán)隊挑戰(zhàn)重大科學(xué)難題。

站在強國建設(shè)的關(guān)鍵歷史節(jié)點，新一輪“雙一流”建設(shè)應(yīng)更加注重緊密對接國家重大部署，以前瞻性眼光強化戰(zhàn)略布局，推動自主知識體系構(gòu)建、科技自主創(chuàng)新、人才自主培養(yǎng)“三個自主”形成良性互動，以“雙一流”建設(shè)真正推動教育科技人才一體發(fā)展格局形成，為中國式現(xiàn)代化提供強大引擎。

【作者：瞿振元，中國高等教育學(xué)會第六屆理事會會長】

（原載2026年第9期《中國高等教育》）