今年6月，華南師范大學(xué)“國優(yōu)計劃”首批畢業(yè)生陳婉怡順利畢業(yè)，她即將到廣州市八一實驗學(xué)校任教?！霸谘芯可A段，我親手做了很多實驗。這讓我對教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識?！痹陉愅疋磥恚餍迍游飳W(xué)讓她接觸到生命科學(xué)前沿，輔修學(xué)科教學(xué)（生物）則讓她不斷更新教學(xué)理念和方法。

陳婉怡將“科研情境用于培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力”作為畢業(yè)課題，嘗試將前沿內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合中學(xué)生理解的課堂資源，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在華南師大，越來越多研究生通過“國優(yōu)計劃”，從實驗室走向中小學(xué)講臺。自入選國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃（簡稱“國優(yōu)計劃”）試點高校以來，華南師大通過推免選拔和在讀研究生二次遴選等方式錄取學(xué)生，著力吸引優(yōu)秀人才從教。學(xué)校立足教師教育優(yōu)勢和理工學(xué)科特色，圍繞學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）、學(xué)科教學(xué)（物理）、學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）等8個學(xué)科方向，設(shè)立“國優(yōu)計劃”創(chuàng)新班，探索研究生層次高素質(zhì)教師培養(yǎng)路徑。

“在人才培養(yǎng)中，我校采用‘主修+輔修’相結(jié)合的培養(yǎng)方式，將師范性與學(xué)術(shù)性有機(jī)融合。”華南師大研究生院院長水玲玲介紹，輔修教育碩士雙學(xué)位的“國優(yōu)計劃”研究生，在原有理工科專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，需要完成教師教育課程和實踐教學(xué)。這讓學(xué)生在夯實原有學(xué)科專業(yè)根基的同時，系統(tǒng)修讀課程與教學(xué)論等教育理論基礎(chǔ)，并通過學(xué)科教學(xué)法類課程掌握分學(xué)科教學(xué)的實踐技能。

學(xué)校很多教師在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，按照“問題導(dǎo)引+案例評析+實踐探究”的思路組織教學(xué)活動，綜合運用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實問題中理解教學(xué)。學(xué)校還與廈門大學(xué)等“國優(yōu)計劃”培養(yǎng)院校開展合作，通過線上平臺，實現(xiàn)跨校同步授課與互動。這讓不同校區(qū)、不同高校的學(xué)生圍繞教學(xué)設(shè)計展示、點評和研討，在開放課堂中相互啟發(fā)、拓寬視野。

一門STEM相關(guān)課程，就讓陳婉怡對這種開放課堂深有體會。華南師大與廈門大學(xué)同步授課，組織學(xué)生選定一種教學(xué)方法，設(shè)計一節(jié)跨學(xué)科課例，并展示交流。陳婉怡設(shè)計了一節(jié)與“發(fā)酵”有關(guān)的課程，嘗試把生物、物理和化學(xué)知識融合起來。但在點評環(huán)節(jié)中，同伴提醒她，部分物理、化學(xué)知識超出了學(xué)生當(dāng)時的知識儲備，跨學(xué)科融合也顯得不夠自然。

華南師大還把教育實踐貫穿培養(yǎng)全過程，依托校內(nèi)實訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從模擬課堂走向真實課堂，在觀摩、試講中提升教學(xué)能力。為提升培養(yǎng)指導(dǎo)的針對性，學(xué)校建立“學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師+教育碩士導(dǎo)師+中小學(xué)導(dǎo)師”的三導(dǎo)師制，構(gòu)建多導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制。

學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師側(cè)重夯實學(xué)科基礎(chǔ)和科研能力，支持學(xué)生在主修專業(yè)中接觸科學(xué)前沿、深化學(xué)術(shù)訓(xùn)練；教育碩士導(dǎo)師側(cè)重教師教育理論和教學(xué)研究指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計和學(xué)生發(fā)展規(guī)律；中小學(xué)導(dǎo)師則依托一線課堂經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生在備課、試講、課堂實施和反思改進(jìn)中提升教學(xué)能力。

同為華南師大首批“國優(yōu)計劃”畢業(yè)生的邱慧，主修無機(jī)化學(xué)，輔修學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）。在華南師范大學(xué)附屬中學(xué)實習(xí)時，他試講“苯及其同系物”。面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他很快感受到備課難度：“內(nèi)容淺了，難以調(diào)動學(xué)生；但拓展過深，又可能超出很多學(xué)生的接受范圍?！?/p>

為此，邱慧反復(fù)修改課件，并結(jié)合多位導(dǎo)師意見優(yōu)化課堂設(shè)計。中小學(xué)導(dǎo)師憑借一線經(jīng)驗，幫助他優(yōu)化教學(xué)流程和板書設(shè)計，并提醒他結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，適當(dāng)增加更具挑戰(zhàn)性的習(xí)題。

華南師大還充分發(fā)揮地處粵港澳大灣區(qū)等優(yōu)勢，拓展“國優(yōu)計劃”研究生實踐平臺。學(xué)校與澳門培正中學(xué)等共建“國優(yōu)計劃”研究生澳門實踐基地，并與東華三院郭一葦中學(xué)等合作設(shè)立“國優(yōu)計劃”研究生香港實踐基地。學(xué)生赴香港、澳門開展教育見習(xí)交流，走進(jìn)不同類型學(xué)校觀摩課堂、參與教研。邱慧等“國優(yōu)計劃”研究生，在粵港澳大灣區(qū)中小學(xué)見習(xí)交流中拓寬教育視野，吸收先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 蔣穎妍 記者 劉盾）