鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作主線，也是民族地區(qū)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推動各族師生交往交流交融的核心使命。2024年6月，習(xí)近平總書記視察寧夏，賦予其創(chuàng)建全國鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)的光榮使命，使其肩負(fù)起守護(hù)民族團(tuán)結(jié)生命線、探索新時代民族工作寧夏經(jīng)驗(yàn)的重任。近年來，寧夏大學(xué)深刻認(rèn)識到校園文化是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要載體，以校園文化為載體開展鑄牢中華民族共同體意識教育是有形有感有效創(chuàng)建鑄牢中華民族共同體意識示范校、推進(jìn)鑄牢教育改革試點(diǎn)工作的重要舉措。同時，寧夏大學(xué)作為四部委鑄牢中華民族共同體意識研究基地，承擔(dān)著開展鑄牢中華民族共同體意識教育，推動人才培養(yǎng)、理論創(chuàng)新、實(shí)踐引領(lǐng)，引導(dǎo)各族師生深化“五個認(rèn)同”、踐行“四個與共”理念的核心職責(zé)，切實(shí)將鑄牢中華民族共同體意識融入校園血脈、植入師生心靈。

堅(jiān)持一條主線、四個維度、多元協(xié)同的整體設(shè)計(jì)理念，形成“六位一體”的校園文化育人模式

針對傳統(tǒng)鑄牢教育存在的形式單一、互動性匱乏、地方特色不明顯、大中小學(xué)銜接欠佳、難以有效促進(jìn)各族師生深度交融等問題，寧夏大學(xué)基于地域特色與學(xué)科優(yōu)勢，以文化浸潤、實(shí)踐育人、協(xié)同聯(lián)動為核心，系統(tǒng)打造全方位、多層次、立體化的鑄牢中華民族共同體意識校園文化體系，推動鑄牢教育從課堂講授向文化浸潤延伸，從理論認(rèn)知向?qū)嵺`認(rèn)同轉(zhuǎn)化。

學(xué)校堅(jiān)持一條主線、四個維度、多元協(xié)同的整體設(shè)計(jì)理念，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，圍繞歷史認(rèn)同、文化認(rèn)同、國家認(rèn)同、情感認(rèn)同四個核心維度，整合校內(nèi)多學(xué)科資源，聯(lián)動校外文博單位、中小學(xué)、社區(qū)等多方力量，構(gòu)建“藝術(shù)浸潤+紅色傳承+非遺活化+宣講傳播+陣地體驗(yàn)+校地協(xié)同”的六位一體校園文化育人模式。

始終秉持“以文化人、以文育人”的根本原則，將抽象的共同體理念轉(zhuǎn)化為具象可感的文化活動、藝術(shù)作品和實(shí)踐場景，讓師生在參與中感悟、在體驗(yàn)中認(rèn)同、在踐行中升華。深入挖掘靈州會盟、單家集夜話、將臺堡會師等本地歷史資源，以及“花兒”、刺繡、黃河泥塑等非遺文化，講好寧夏各民族交往交流交融的生動故事，打造具有塞上特色的鑄牢教育校園文化品牌。

加強(qiáng)載體建設(shè)，以文化浸潤厚植家國情懷

持續(xù)開展“石榴花開校園·籽籽同心向黨”主題活動。學(xué)校利用國慶等節(jié)點(diǎn)開展“我們的節(jié)日”活動，融合鑄牢教育、節(jié)日文化與家國情懷培育，常態(tài)化開展民族團(tuán)結(jié)知識競賽、紅色主題演講等文體活動，以文化活動浸潤心靈、凝聚共識。舉辦“典耀中華賡續(xù)文脈”中華經(jīng)典誦讀大賽，200余名學(xué)子參與，引導(dǎo)青年汲取奮進(jìn)力量。學(xué)校新聞傳播學(xué)院舉辦“為祖國喝彩——紅色經(jīng)典故事演說大賽”，有560余名師生參賽，以“演說+情景演繹”呈現(xiàn)紅色故事，還邀請小學(xué)生表演序章，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)生聯(lián)動，強(qiáng)化情感認(rèn)同。舉辦鑄牢中華民族共同體意識知識競賽，有300余名黨團(tuán)員參與其中，“以賽促學(xué)”推動鑄牢教育知識入腦入心。

打造藝術(shù)育人矩陣，以文化浸潤凝聚共識。學(xué)校以“藝術(shù)為橋、文化為媒”，將中華民族共同體理念融入文藝創(chuàng)作與展演，讓鑄牢教育“有聲有色、有溫度”。一是舉辦主題文藝展演，推出主題音樂會，演繹各民族經(jīng)典曲目與寧夏本土“花兒”，詮釋“五個共同”與“四個與共”理念，成為各民族文化深度交融的寫照。二是開展主題美術(shù)展覽，舉辦“美美與共?同心筑夢”鑄牢主題美術(shù)作品展，展出近100件優(yōu)秀作品，展現(xiàn)寧夏各民族建設(shè)家園圖景，吸引超過2000名師生參觀。三是創(chuàng)排原創(chuàng)精品劇目，音樂學(xué)院打造課程思政音樂劇《我要找到你》，在校內(nèi)外巡演3場，覆蓋3500余名師生。舉辦“紀(jì)念中國工農(nóng)紅軍長征勝利九十周年”大型聲樂套曲《長征組歌》演出暨“校校牽手石榴紅”大中小學(xué)思政一體化主題活動，再現(xiàn)長征征程，詮釋紅色精神傳承?！靶∈瘛毙v團(tuán)聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)排歷史舞臺劇《靈州盛會》，讓師生感悟中華民族共同體歷史根基。

賡續(xù)紅色血脈，以“行走的思政課”厚植家國情懷。學(xué)校深挖寧夏紅色資源，將紅色文化與鑄牢教育深度融合，打造“行走的思政課”品牌。一是創(chuàng)排大型原創(chuàng)紀(jì)實(shí)歌舞劇《山河同路》，以固原市弘文中學(xué)徒步祭掃英烈故事為藍(lán)本，再現(xiàn)各民族同心抗戰(zhàn)歷史，該劇走出校園公演，成為黨建引領(lǐng)課程思政的標(biāo)志性成果。二是舉辦革命文物系列展覽，依托校藏資源舉辦“紅星照耀中國——寧夏大學(xué)陜甘寧邊區(qū)革命文物展”，用3D打印復(fù)原120余件實(shí)物，接待觀眾2萬余人次；聯(lián)合地方文博單位開展“紅旗漫卷——寧夏革命文物陳列圖片巡回展”，讓文物走進(jìn)校園。三是開展紅色研學(xué)實(shí)踐，組織近500名中小學(xué)生走進(jìn)學(xué)校鑄牢教育基地和考古實(shí)訓(xùn)室，傳承紅色基因、增進(jìn)民族認(rèn)同。

活化非遺資源，以文化傳承增進(jìn)文化認(rèn)同。學(xué)校將非遺傳承作為鑄牢教育的重要抓手，通過靜態(tài)展示與動態(tài)體驗(yàn)的方式，讓師生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。一是舉辦非遺主題活動，學(xué)校中衛(wèi)校區(qū)開展“非遺新生力?絲路啟新程”活動，匯聚刺繡、黃河泥塑、古法制香等37項(xiàng)非遺項(xiàng)目，打造“移動的非遺博物館”，吸引師生、社區(qū)居民廣泛參與。二是開展非遺體驗(yàn)活動，勵行書院依托“一站式”學(xué)生社區(qū)，組織民族團(tuán)結(jié)手工DIY活動，各族學(xué)生共同完成剪紙、刺繡作品，在指尖協(xié)作中深化情感聯(lián)系。三是推動非遺與專業(yè)教育相融合，旅游學(xué)院依托專業(yè)優(yōu)勢開展“非遺進(jìn)校園”系列活動，將非遺文化融入課程教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與傳承意識。

構(gòu)建師生宣講體系，以精準(zhǔn)傳播覆蓋全員。學(xué)校建立“教師宣講團(tuán)+學(xué)生宣講團(tuán)”雙輪驅(qū)動的宣講體系，實(shí)現(xiàn)鑄牢教育的精準(zhǔn)化、全覆蓋。一是組建高水平教師宣講團(tuán)，由全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范個人、寧夏大學(xué)中華民族共同體研究院院長杜建錄擔(dān)任組長，遴選10名骨干教師組成，圍繞共同體理論與實(shí)踐開展集體備課，累計(jì)宣講36場，覆蓋2萬名師生。二是打造“小石榴”學(xué)生宣講品牌，以守正書院“小石榴”宣講團(tuán)為核心，開發(fā)“寧夏風(fēng)采：民族團(tuán)結(jié)的生動畫卷”等系列精品課程，累計(jì)開展集體備課30余場，深入社區(qū)、中小學(xué)宣講80余場，覆蓋5000余人次；各學(xué)院、書院通過主題黨日、班團(tuán)會開展“石榴花開校園?籽籽同心向黨”宣講，覆蓋4000余名學(xué)生。三是舉辦主題競賽活動，新聞傳播學(xué)院舉辦“為祖國喝彩”紅色經(jīng)典故事演說大賽，吸引560余名師生參賽；潤澤書院舉辦鑄牢教育知識競賽，300余名黨員團(tuán)員參與，以賽促學(xué)推動鑄牢教育入腦入心。

建強(qiáng)實(shí)體數(shù)字陣地，以沉浸式體驗(yàn)深化認(rèn)知。學(xué)校打造“實(shí)體+數(shù)字”雙陣地，為鑄牢教育提供堅(jiān)實(shí)平臺支撐。一是建成寧夏大學(xué)中華民族共同體教育基地，設(shè)置“各民族共創(chuàng)中華”“寧夏三交史話”等主題展廳，通過圖片、實(shí)物、文化符號等多元形式呈現(xiàn)共同體發(fā)展歷程，累計(jì)接待校內(nèi)外參觀人數(shù)超 3萬人次，其中包括來自區(qū)內(nèi)外20所大中小學(xué)的1.6萬余名學(xué)子。二是建設(shè)中華民族共同體數(shù)字體驗(yàn)館，運(yùn)用VR技術(shù)復(fù)原“單家集夜話”、將臺堡會師的革命遺址，推出革命文物VR虛擬仿真展覽，年均覆蓋師生超2萬人次，推動教育模式從傳統(tǒng)聽講式向體驗(yàn)式、沉浸式升級。三是打造線上線下宣傳陣地，建強(qiáng)校園文化長廊、主題展廳等實(shí)體陣地，依托官方新媒體平臺開展線上宣傳，全方位營造“中華民族一家親”的濃厚氛圍。

深化館校協(xié)同聯(lián)動，以校地融合拓展邊界。學(xué)校積極與地方文博單位合作，構(gòu)建校地共建、資源共享的育人共同體。一是共建實(shí)踐教育基地，與鹽池縣博物館等單位簽訂共建協(xié)議，組建“自治區(qū)革命文物協(xié)同創(chuàng)新中心”，系統(tǒng)梳理寧夏革命文物資源。二是聯(lián)合開發(fā)育人資源，合作開發(fā)“鹽池‘搶鹽’運(yùn)動與抗戰(zhàn)精神”大思政課、《鹽耙耙，命根根》紅色情景講解劇，制作“革命文物中的中華民族共同體故事”系列短視頻 10 期，創(chuàng)新傳播形式，擴(kuò)大教育輻射范圍。三是推動教研融合，依托校地合作開展理論研究，“陜甘寧紅色文化資源融入鑄牢教育的時代價(jià)值研究”等項(xiàng)目獲批國家民委和國家社科基金，9 項(xiàng)課程入選自治區(qū)鑄牢教育精品課，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐育人的雙向賦能。

加大整合和一體化建設(shè)力度，形成常態(tài)化文化育人機(jī)制

加大整合力度實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同育人模式。整合民族學(xué)、馬克思主義理論、歷史學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)等多學(xué)科資源，發(fā)揮四部委鑄牢中華民族共同體意識研究基地等國家平臺優(yōu)勢，將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為校園文化資源，實(shí)現(xiàn)“科研反哺教學(xué)、教學(xué)支撐文化、文化浸潤育人”的良性循環(huán)。

強(qiáng)化大中小學(xué)一體化實(shí)踐路徑。打破學(xué)段壁壘，通過原創(chuàng)劇目巡演、紅色研學(xué)、宣講進(jìn)校園等形式，推動鑄牢教育在大中小學(xué)之間的有機(jī)銜接，形成“縱向貫通、橫向聯(lián)動”的一體化育人格局，兩項(xiàng)成果入選教育部思政教育典型案例和全國“大思政課”優(yōu)質(zhì)資源名錄。

增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)賦能的沉浸式體驗(yàn)。運(yùn)用VR、3D打印等現(xiàn)代技術(shù)，將靜態(tài)的歷史文物和史料轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、可互動的數(shù)字場景，讓師生“穿越”時空親歷歷史，有效解決傳統(tǒng)教育抽象化、概念化的問題，提升鑄牢教育的吸引力和感染力。

構(gòu)建“四位一體”的系統(tǒng)化校園文化體系。具體來講，就是構(gòu)建“陣地建設(shè)+文化活動+宣講傳播+實(shí)踐體驗(yàn)”四位一體的校園文化體系，實(shí)現(xiàn)鑄牢教育從空間覆蓋到內(nèi)容滲透、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐踐行的全方位覆蓋，形成常態(tài)化、長效化的育人機(jī)制。

經(jīng)過不斷實(shí)踐，學(xué)校的校園文化建設(shè)取得了明顯成效。第一，思想引領(lǐng)成效顯著。各類校園文化活動累計(jì)覆蓋師生超3萬人次，其中教師宣講覆蓋2萬人次，學(xué)生宣講覆蓋9000余人次，教育基地接待參觀人數(shù)超7000人次。師生對中華民族共同體的認(rèn)知度和認(rèn)同感顯著提升，“五個認(rèn)同”不斷增強(qiáng)，校園內(nèi)形成了“各民族共居共學(xué)、共事共樂”的良好氛圍。

第二，育人成果豐碩。學(xué)校鑄牢教育教學(xué)成果榮獲自治區(qū)一等獎1項(xiàng)，9項(xiàng)課程入選自治區(qū)鑄牢教育精品課；學(xué)生實(shí)踐成果獲第十九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽國賽三等獎；“建強(qiáng)‘四個體系’ 構(gòu)建鑄牢‘大思政’育人機(jī)制”入選首批新時代學(xué)校思想政治教育典型案例；“激蕩塞上：抗戰(zhàn)洪流中的烽火寧夏”入選全國大中小學(xué)“大思政課”優(yōu)質(zhì)資源精品項(xiàng)目。

第三，社會影響力持續(xù)擴(kuò)大。學(xué)校鑄牢教育校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)被多家媒體報(bào)道，原創(chuàng)歌舞劇《山河同路》在固原公演后引發(fā)社會廣泛關(guān)注；教育基地成為區(qū)內(nèi)外開展鑄牢教育的重要平臺，接待了來自北京大學(xué)、臺灣科技大學(xué)等20所院校的師生參觀交流，有效發(fā)揮了示范輻射作用。

總結(jié)起來，我們積累了幾方面的重要經(jīng)驗(yàn)：第一，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)是根本保證。必須始終把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿校園文化建設(shè)全過程，將鑄牢中華民族共同體意識作為校園文化建設(shè)的核心主題，確保校園文化建設(shè)的正確政治方向。第二，立足地方特色是關(guān)鍵路徑。只有深入挖掘本地各民族交往交流交融的歷史資源和文化資源，打造具有地域特色的校園文化品牌，才能讓鑄牢教育更接地氣、更具感染力。第三，堅(jiān)持以學(xué)生為中心是核心原則。要充分尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的文化活動形式，讓學(xué)生從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，在親身實(shí)踐中深化對共同體理念的理解。第四，推動多學(xué)科協(xié)同是重要支撐。整合校內(nèi)多學(xué)科資源，發(fā)揮不同學(xué)科優(yōu)勢，形成育人合力，才能構(gòu)建全方位、立體化的鑄牢教育校園文化體系。第五，深化校地融合是必然要求。加強(qiáng)與地方政府、文博單位、中小學(xué)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能拓展鑄牢教育的邊界，提升育人實(shí)效。

下一步，寧夏大學(xué)將繼續(xù)以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不斷深化校園文化建設(shè)內(nèi)涵。進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，產(chǎn)出更多高質(zhì)量的鑄牢教育研究成果，為校園文化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。持續(xù)創(chuàng)新文化活動形式，運(yùn)用新媒體技術(shù)打造更多線上線下融合的文化產(chǎn)品，提升鑄牢教育的時代感和吸引力。完善大中小學(xué)一體化育人機(jī)制，深化與地方中小學(xué)的合作，打造更多可復(fù)制、可推廣的一體化育人項(xiàng)目。擴(kuò)大社會服務(wù)范圍，依托教育基地和宣講隊(duì)伍，將鑄牢教育延伸到社區(qū)和鄉(xiāng)村，為寧夏民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。

（執(zhí)筆人單位：寧夏大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識研究院。供稿單位：寧夏回族自治區(qū)教育廳）

責(zé)任編輯：吳紹芬