中央民族大學作為鑄牢中華民族共同體意識研究基地、習近平文化思想研究中心協(xié)同研究基地、加強鑄牢中華民族共同體意識教育改革試點單位，近年來著眼深化“第二個結合”，以“四書”研讀為抓手，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典在思政教育與通識教育、理論探討與生活實踐中深度融合，促進書香校園建設與構筑中華民族共有精神家園有機結合，著力涵養(yǎng)“立德修身、樹人弘道”的大學精神。2025年4月以來，學校連續(xù)舉辦兩期輔導員“四書”讀書班和兩期“千人讀四書·蒲公英成長營”，覆蓋23個學院、百余名輔導員和千余名學生，輻射帶動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在校園中蓬勃開展，取得了良好的成效。

推動大學精神向中華文化本源回歸

以“第二個結合”為根本遵循，推動大學精神向中華文化本源回歸。“第二個結合”為高校人才培養(yǎng)指明了方向，但現(xiàn)實中由于學科專業(yè)劃分過細，非文史哲專業(yè)學生普遍缺乏中華文化系統(tǒng)教育。對此，學校嘗試以“四書”為抓手，推動中華文化系統(tǒng)教育落地。中國現(xiàn)代大學精神源于西方傳統(tǒng)，而扎根中國大地辦大學，必須培養(yǎng)中華文化的傳承者與中國特色社會主義的弘道者?！暗诙€結合”必然推動大學精神向中華文化本源回歸。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀形成以“立德修身、樹人弘道”為核心的人文精神，古人所謂“大學”本質就是“立德樹人”之學。中國大學回歸“大學之道”，須深耕中華經典，賡續(xù)古典“大學”傳統(tǒng)，構建中國自主知識體系。

以經典智慧回應青年困惑，助力學生破解成長焦慮。當前，大學生面臨學業(yè)、人際、就業(yè)等多重壓力，價值迷茫、精神內耗、心理抑郁等問題突出。學校探索從思想文化根源入手，以價值引領和經典研讀化解價值迷茫、精神焦慮所引發(fā)的心理問題，引導學生走出自我中心，在廣闊的人倫社會關系中定位人生意義?！八臅笔侵腥A民族安身立命的根本依托，“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的智慧為古人打開了巨大的心理空間。讀“四書”的目的是幫助學生解決人生困惑、塑造君子人格。為此，活動不搞訓詁考據(jù)，不做知識灌輸，而是直面成長痛點，引導學生在研讀中明事理、正心態(tài)、強定力，將經典智慧轉化為應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的內在動能，實現(xiàn)精神安頓與價值立身。

以文化認同凝聚民族情感，鑄牢中華民族共同體意識。中央民族大學始終將鑄牢中華民族共同體意識作為辦學治校主線，“四書”承載著中華民族一脈相承的價值理念，是構筑中華民族共有精神家園的文化根脈。部分學生對中華傳統(tǒng)文化經典缺乏系統(tǒng)學習，對承載中華文明核心精神的“四書”等文化典籍認知較淺。為此，學校組織各族師生共讀“四書”、對話古今，以文化認同凝聚共同體意識。各族學生在“如切如磋、如琢如磨”的研讀體悟中完成精神尋根與文化鑄魂；在共學共研、交流互鑒中持續(xù)深化對中華文化的理解與認同，不斷凝聚共同價值觀念、形成統(tǒng)一文化認知，筑牢深厚穩(wěn)固的共同文化根脈。

經典閱讀進校園的實踐與創(chuàng)新路徑

圍繞經典閱讀誰來講、讀什么、怎么讀、如何持續(xù)等關鍵問題，學校從頂層設計、機制構建、載體豐富、長效保障四個層面系統(tǒng)推進，形成了一套可操作、能落地、見實效的校園文化育人方案。

強化頂層設計，將經典閱讀納入育人全局。經典閱讀進校園，最難處往往不在“讀”本身，而在于能否真正融入大學育人的整體格局?！八臅鴷r習”活動得以扎實持久推進，首先得益于學校層面的頂層設計與高位統(tǒng)籌。

學校將經典閱讀作為落實立德樹人、深化“第二個結合”的重點工程。校長親自謀劃、親自推動、親自參與，不僅審定活動方案、出席開班儀式，更以普通讀者的身份走進讀書班，與輔導員面對面交流研讀心得。在制度層面，學校把“四書”等文化經典閱讀納入新時代立德樹人工程，融入本科專業(yè)教育、通識教育、學生工作三大體系一體部署、系統(tǒng)推進。學工部負責輔導員讀書班的日常組織，教務處推動通識課程開設，中華民族共同體學院、馬克思主義學院提供學術支撐，各學院動員師生廣泛參與，形成了上下聯(lián)動、協(xié)同發(fā)力的工作格局。

學校確立鮮明的育人導向，堅持不搞形式主義、不做表面文章，推動經典閱讀與思政引領、價值塑造、心理疏導、成長指導深度融合。這意味著，每一場研讀、每一次思辨，都要回歸到“幫助學生解決真實困惑”這個原點上來。

堅持問題導向，構建“專家引領—輔導員領學—師生共育”研讀共同體。頂層設計解決的是“誰來管”的問題，而經典閱讀能否真正落地生根，關鍵還在于“誰來教、怎么讀”?！八臅鴷r習”活動在研讀機制上進行了系統(tǒng)性的路徑創(chuàng)新，形成了“專家引領—輔導員領學—師生共育”的三級聯(lián)動閉環(huán)。

專家引領，把準方向、精選內容?；顒愚饤壷鹫轮鹁渫ㄗx的傳統(tǒng)模式，從青年成長中的學業(yè)焦慮、人際困擾、未來迷茫等真實痛點出發(fā)，精選“四書”中與之高度契合的核心篇章，編印專用《學員讀本》。讀本不求面面俱到，但求篇篇回應現(xiàn)實關切。同時，學校聘請校內外知名專家組建導師團隊，開設系列大師講堂，系統(tǒng)闡釋儒家思想精髓與時代價值，幫助師生建立理解經典的坐標系。

輔導員領學，先學一步、學用結合。輔導員身處立德樹人一線，是學生成長成才的引路人，也是“以文化人”的關鍵力量。學校舉辦輔導員“四書”讀書班，覆蓋全校23個學院百余名輔導員，每期歷時4個月，堅持每周集中研學。讀書班編制“每周研讀思考題”，引導輔導員帶著日常工作中的真實問題走進經典，將“四書”智慧內化為育人思路與工作方法。

師生共讀，問題牽引、對話成長。依托輔導員讀書班，學校同步啟動“千人讀四書·蒲公英成長營”，由輔導員帶領千余名學生每周共讀原典。常態(tài)化舉辦的蒲公英思辨會，圍繞“內卷與修身”“焦慮與安頓”“利己與利他”等青年議題展開深入對話，師生在平等交流中共同求解、相互啟發(fā)。

豐富實踐載體，讓經典閱讀可感可觸、入腦入心。“四書時習”活動在課堂研讀之外，著力打造多元化的實踐載體，讓經典從書本走向生活，從知識轉化為體驗。

活動矩陣營造沉浸氛圍。學校打造了包括經典誦讀、文創(chuàng)手作、傳統(tǒng)節(jié)慶體驗、經典文化展演等在內的特色文化活動矩陣。師生在朗朗誦讀聲中感受經典韻律，在手作中體味傳統(tǒng)匠心，在節(jié)慶儀式中感悟文化根脈。這些活動不求宏大，但求走心，讓經典以輕量化的方式走進師生的日常。

行走課堂拓展體驗邊界。組織師生走進孔廟、國子監(jiān)等文化地標開展現(xiàn)場教學。在古柏蒼松間誦讀《論語》，在斑駁碑刻前觸摸文脈，在歷史場域的沉浸中，“讀萬卷書，行萬里路”的治學理念變得具體而真切。

知行合一推動日常踐行?；顒幼詈诵牡闹赶颍且龑W生將經典修身理念轉化為日常行為準則。宿舍相處中的“和而不同”、團隊協(xié)作中的“忠恕之道”、家庭溝通中的“孝悌之義”、社會實踐中的“兼濟天下”，這些經典內涵不再是高高在上的教條，而成為可踐行、可體認的生活智慧。

健全長效機制，推動從專項活動到常態(tài)長效。“四書時習”活動從啟動之初就被設計為一項可持續(xù)的教育工程，而非一次性的文化活動。

課程化落地保障長效。學校開設“四書精讀”通識核心課程，采用原典精讀、小班研討、專題思辨等方式教學，并推動“四書”與思政課、心理健康教育課深度融合。

隊伍持續(xù)賦能培育骨干。 堅持“教育者先受教育”，持續(xù)辦好輔導員“四書”讀書班，選拔優(yōu)秀輔導員承擔通識課程教學任務，培育一批懂經典、善育人的骨干隊伍。從“學員”到“講師”的成長通道，既是對輔導員的激勵，也為活動持續(xù)開展儲備了人才。

成果轉化推動經驗固化。系統(tǒng)梳理思政工作案例、理論研究文章、課程教學方案、學生感悟心得等成果，在總結中提升，在提煉中深化，使活動從實踐探索走向理論升華、經驗固化，為常態(tài)化運行提供可復制、可推廣的實踐范式。

經典閱讀的實踐成效與經驗啟示

經過一年多的持續(xù)實踐，“四書時習”活動在學生成長、隊伍鍛造、共同體意識培育及模式推廣等方面取得了顯著成效，也為新時代高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育提供了有益參考。

以經典回應成長困惑，讓青年在安身立命中找到精神坐標。許多參與研讀的學生坦言，最初是被輔導員“拉”進來的，對“四書”既陌生又疏離。然而，當讀到“君子求諸己，小人求諸人”時，面對“內卷”的焦慮忽然有了一條向內求解的路徑；當讀到“知止而后有定，定而后能靜”時，在紛繁變化中找到了安頓身心的法門。學生在原典的反復閱讀中，逐漸將抽象的文化概念轉化為可感知、可踐行的人生智慧，在心靈深處建立起與中華文化的深厚情感聯(lián)結。

以經典賦能輔導員隊伍，讓輔導員在教育者先受教育中實現(xiàn)蛻變。長期以來，輔導員日常工作繁雜瑣碎，思想引領往往缺乏深厚的文化底蘊支撐。讀書班為他們打開了一扇窗，每周集中研讀，既是學習經典，也是自我修心。輔導員以“四書”智慧為理論支撐，思想引導更有深度、說理更有溫度。

以經典凝心鑄魂，讓各族師生在共讀共悟中增進文化認同。在“四書時習”活動中，各族師生共讀“四書”，在共同的價值語境中增進理解、凝聚共識。學校將經典閱讀與鑄牢中華民族共同體意識教育深度融合，引領各族學子在品讀經典中尋根鑄魂，厚植家國情懷與中華文化認同，為凝聚人心、筑牢精神紐帶提供了深厚的文化滋養(yǎng)。

鑄牢中華民族共同體意識，既需要政策制度的剛性支撐，也需要文化認同的柔性浸潤。正如習近平總書記所強調的，“傳承中華文化，絕不是簡單復古”。研讀經典，志在立心；涵育新人，重在鑄魂?！八臅鴷r習”活動是中央民族大學在“第二個結合”視域下，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經典賦能校園文化建設的積極探索。它提供的不僅是一套活動方案，更是一種育人思路：以經典回應時代之問，以文化滋養(yǎng)青年之心，以認同凝聚中華民族之情。

（陳鈞，中央民族大學黨委學生工作部部長、校團委書記；張茜，中央民族大學黨委學生工作部副部長。供稿單位：中央民族大學）

責任編輯：徐楊