在廣東醫(yī)科大學微專業(yè)的課堂上，麻醉學專業(yè)學生胡宏輝正專注地盯著電腦屏幕，反復調試一個手勢識別程序。只見他舉起手臂，緩緩擺出一個預設動作，屏幕上的識別框立刻精準鎖定他的手勢。

看到“識別成功”的提示跳了出來，胡宏輝的臉上出現(xiàn)了笑容，“學習制作軟件程序其實沒有我想象中那么難，只要一步步拆解、動手實踐，就能用來解決現(xiàn)實問題”。

在廣東醫(yī)科大學，很多學生像胡宏輝一樣，正通過微專業(yè)課程接觸前沿技術，提升自身的綜合素養(yǎng)。近年來，隨著醫(yī)療健康、生物醫(yī)藥、人工智能等領域的技術快速發(fā)展，社會對具備醫(yī)學知識與其他領域技能的復合型人才的需求日益增長。

“我校作為以醫(yī)學為主的高校，在復合型人才需求激增的背景下面臨很多挑戰(zhàn)。”廣東醫(yī)科大學教務部主任周艷芳認為，在培養(yǎng)醫(yī)學生多元能力的過程中，如果實踐教學與實際應用銜接不足，就難以提升他們的動手實踐能力。同時，單一學院的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式也難以實現(xiàn)“全人培養(yǎng)”。

為此，廣東醫(yī)科大學于2024年3月開設首批“醫(yī)學人工智能”等5個微專業(yè)。目前，學校又新增“智能醫(yī)學AIGC低代碼創(chuàng)新開發(fā)”“智能運動醫(yī)學與健康”“智慧醫(yī)保管理”等多個微專業(yè)。

“微專業(yè)作為‘小而精’的特色課程模塊，能夠快速回應學科交叉融合的趨勢，更適應未來社會對跨學科人才的需求。”廣東醫(yī)科大學黨委常委、副校長佟礦表示，學校在開設微專業(yè)時，需在滿足產(chǎn)業(yè)人才需求與賦能學生全面發(fā)展之間找到平衡。醫(yī)學生課程較為繁重，為不給學生增加學習負擔，學校在開設微專業(yè)時，采用“線上+線下”的教學方式。學校將微專業(yè)的理論部分安排線上學習，學生可以利用碎片時間靈活安排學習。線下課堂則側重討論和實踐，增強互動感。

如何選出適合自己職業(yè)發(fā)展的微專業(yè)？在教師的分析指導下，胡宏輝選擇了與新興產(chǎn)業(yè)緊密結合的“醫(yī)學人工智能”課程。這門課不僅要學習醫(yī)學影像處理、機器學習等內容，還要完成AI輔助診斷等實戰(zhàn)任務。學習之余，胡宏輝還要參與學校安排的企業(yè)實踐項目，接觸行業(yè)前沿技術。

“在‘醫(yī)學人工智能’微專業(yè)課程里，我最感興趣的是數(shù)據(jù)降維相關知識?！焙贻x分享道，數(shù)據(jù)降維能簡化復雜的醫(yī)療問題，他覺得很有用處，學起來也更有動力。在多位教師的接力指導下，胡宏輝將課堂上學到的數(shù)據(jù)降維技術融入科研實踐，嘗試開展計算機輔助藥物設計。面對龐大的海洋化合物數(shù)據(jù)庫，他成功從5萬多個化合物中，篩出3個潛在的藥物分子。

秉持“醫(yī)教研一體，醫(yī)理工融合”理念，廣東醫(yī)科大學微專業(yè)從計算機科學專業(yè)教師與附屬醫(yī)院臨床醫(yī)生中精心遴選授課教師，由他們共同授課，為學生們提供貼近實際的科研指導。學校還定期邀請校外專家開設講座，助力學生了解行業(yè)動態(tài)、拓寬視野。

在廣東醫(yī)科大學附屬醫(yī)院見習的過程中，胡宏輝親身感受到人工智能在醫(yī)療行業(yè)的實際應用。通過學習微專業(yè)課程，他不再局限于傳統(tǒng)的臨床或者科研路徑，而朝著醫(yī)學復合型人才這一發(fā)展目標努力。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 何雪玲 蔣穎妍 記者 劉盾）