長征精神作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨在艱苦卓絕的革命實(shí)踐中形成的寶貴精神財(cái)富。習(xí)近平總書記指出：“不論我們的事業(yè)發(fā)展到哪一步，不論我們?nèi)〉昧硕啻蟪删?，我們都要大力弘揚(yáng)偉大長征精神，在新的長征路上繼續(xù)奮勇前進(jìn)。”青年是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，在新時(shí)代背景下，將長征精神深度融入高校思政教育，既是傳承紅色基因的必然選擇，也是對高校學(xué)生開展理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等的重要途徑，更是提升思政課育人實(shí)效的內(nèi)在要求。

長征精神融入高校思政教育的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記在2026年“七一”重要講話中強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代中國青年要堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，樹立遠(yuǎn)大志向，勇?lián)鷷r(shí)代重任，把個(gè)人追求融入黨和國家事業(yè)，只爭朝夕、不負(fù)韶華，在新征程上跑好歷史接力賽，用青春鋪路、讓理想閃光！”而長征精神蘊(yùn)含著“堅(jiān)定理想信念、克服千辛萬難、堅(jiān)持實(shí)事求是、注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、秉承人民至上”等核心內(nèi)涵，這既是長征勝利的根本密碼，也是新時(shí)代青年成長的精神領(lǐng)航，是引導(dǎo)青年學(xué)生應(yīng)對百年變局、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的精神動(dòng)力。

堅(jiān)定理想信念的精神之核。長征精神最本質(zhì)、最深層的內(nèi)涵是“革命理想高于天”的堅(jiān)定信仰。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，偉大長征精神“就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅(jiān)定革命的理想和信念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利的精神”。這種信仰力是長征勝利的根本動(dòng)力，支撐紅軍將士面對生死考驗(yàn)不改初心、歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)矢志不渝，理應(yīng)成為新時(shí)代高校思政教育的核心資源。要以長征精神為指引，筑牢青年信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣，引導(dǎo)青年做理想信念的“追光者”，自覺用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會(huì)主義的信念、對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，在大是大非面前旗幟鮮明，在風(fēng)浪考驗(yàn)面前無所畏懼。[1]

克服千辛萬難的英雄氣概。長征精神蘊(yùn)含著“為了救國救民，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，不惜付出一切犧牲”的大無畏精神。血戰(zhàn)湘江、攻克婁山關(guān)、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、激戰(zhàn)臘子口、征服雪山草地……紅軍將士以血肉之軀鑄就了革命勝利的豐碑。這種精神為青年學(xué)生提供了攻堅(jiān)克難、擺脫困境的奮斗典范。把長征精神融入高校思政教育，能引導(dǎo)他們砥礪奮斗，面對挫折堅(jiān)韌頑強(qiáng)，做攻堅(jiān)克難的實(shí)干者，把個(gè)人理想融入國家發(fā)展大局，在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研，在工作中擔(dān)當(dāng)作為，在實(shí)踐中增長才干，以“功成不必在我，功成必定有我”的境界，直面困難、勇挑重?fù)?dān)、頑強(qiáng)拼搏，在強(qiáng)國建設(shè)中貢獻(xiàn)青春力量。

堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線?！皥?jiān)持獨(dú)立自主、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)”是長征精神的又一重要內(nèi)涵。長征中四渡赤水的軍事奇跡，本質(zhì)上是實(shí)事求是思想路線的勝利，是中國共產(chǎn)黨擺脫教條主義束縛、靈活運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法的生動(dòng)范例。將長征精神融入高校思政教育，就應(yīng)以此闡釋實(shí)事求是思想路線的真理性價(jià)值，將其與當(dāng)代青年在學(xué)業(yè)、科研中面臨的復(fù)雜環(huán)境相聯(lián)系，引導(dǎo)青年學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中秉持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，敢于突破思維局限，培養(yǎng)“獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新”的科學(xué)精神。

維護(hù)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)。長征的勝利是組織紀(jì)律和集體主義的勝利，顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)的精神凝聚起紅軍無堅(jiān)不摧的磅礴力量。當(dāng)今時(shí)代，青年都渴望自己成功，成為被社會(huì)主流價(jià)值肯定的人。但有些青年不明白集體對于個(gè)人成長的作用，習(xí)慣以自我為中心。要成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們同樣需要紅軍的“手足情、戰(zhàn)友誼、同志心”，熱愛集體、關(guān)心他人，摒棄精致利己主義。要弘揚(yáng)長征“顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)”的精神，樹立家國情懷與集體意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中相互支持、在社會(huì)中奉獻(xiàn)他人，凝聚起同心筑夢的磅礴力量，以團(tuán)結(jié)奮斗書寫新時(shí)代的青春答卷。

樹立人民至上的根本立場?！熬o緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗”是長征精神的根本立場。“半條被子”“彝海結(jié)盟”等故事，生動(dòng)詮釋了黨與人民的血肉聯(lián)系。這一立場與新時(shí)代“以人民為中心”的發(fā)展思想形成了深刻的歷史呼應(yīng)。將長征精神深度融入高校思政教育，就要引導(dǎo)青年學(xué)生牢記長征“一切為了人民”的初心，厚植為民情懷，主動(dòng)服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，在鄉(xiāng)村振興、基層治理、志愿服務(wù)中踐行使命，讓青春在為人民服務(wù)中綻放光彩。

長征精神融入高校思政教育面臨的一些問題和短板

當(dāng)前，長征精神融入高校思政教育仍存在一些問題和短板。

育人內(nèi)涵挖掘不足。長征精神是一座“富礦”，既包括豐富歷史資源，也包括潛在現(xiàn)實(shí)資源。但部分高校在長征精神的宣傳中未能深度挖掘其育人內(nèi)涵，或就事論事浮于表面，或泛泛而談淺嘗輒止。

教學(xué)方法單一。一些課堂仍沿用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，場館現(xiàn)場教學(xué)、VR、情景模擬等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用不足，難以引發(fā)大學(xué)生情感共鳴。當(dāng)前主流的“灌輸—接受”單向傳遞模式，使學(xué)生更多地停留在情感層面的被動(dòng)接受，難以實(shí)現(xiàn)理性層面的批判性繼承與內(nèi)化。

實(shí)踐教學(xué)淺表化。部分高校思政教育實(shí)踐活動(dòng)多為觀看紅色影片、專家講座等常規(guī)形式，難以滿足大學(xué)生的體驗(yàn)式、個(gè)性化需求，現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)也多停留在“紀(jì)念館參觀+拍照”的淺層模式。

融入效果有待提升。在部分高校，出現(xiàn)了長征精神教學(xué)與學(xué)生思想政治教育相脫節(jié)的“兩張皮”“硬融入”現(xiàn)象。教學(xué)往往停留在回顧歷史事件、講述歷史故事層面，沒有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對長征精神的時(shí)代價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義等進(jìn)行深入挖掘闡釋，未能實(shí)現(xiàn)精神內(nèi)涵與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)、大學(xué)生成長需求的深度銜接，存在歷史敘事與時(shí)代價(jià)值的割裂，也難以給學(xué)生留下深刻印象。

長征精神融入高校思政教育的實(shí)踐理路

推動(dòng)長征精神融入高校思政教育是一項(xiàng)時(shí)代課題和系統(tǒng)工程，需要探索一系列科學(xué)、合理的對策與路徑，需要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展實(shí)踐載體、健全評估機(jī)制等方面協(xié)同發(fā)力。

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容：構(gòu)建“歷史—理論—現(xiàn)實(shí)”三位一體的講授體系。思想政治理論課是意識(shí)形態(tài)教育的主戰(zhàn)場，也是立德樹人的重要渠道。推進(jìn)長征精神“三進(jìn)入”，在教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)長征精神與各門政治理論課程內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)點(diǎn)和情感共鳴點(diǎn)，注重各門課程聯(lián)動(dòng)，形成育人合力。同時(shí)，也要根據(jù)不同政治理論課的特點(diǎn)和實(shí)際，做到各有特色、準(zhǔn)確匹配、深度融合，實(shí)現(xiàn)“體系發(fā)力”和“各有側(cè)重”相結(jié)合。

一是講清歷史邏輯。“中國近現(xiàn)代史綱要”等歷史類課程要以歷史為線索，還原長征的艱難歷程與歷史轉(zhuǎn)折，講清長征精神產(chǎn)生的歷史過程、內(nèi)在理路以及在不同歷史時(shí)期的傳承和發(fā)揚(yáng)，讓青年學(xué)生明白長征勝利是歷史的必然、人民的選擇，從而樹立正確黨史觀和大歷史觀。

二是講準(zhǔn)理論邏輯。“思想道德與法治”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”等理論類課程要講清長征精神如何充分彰顯馬克思主義的道義性和真理性，以及蘊(yùn)含其中的人民立場、實(shí)踐觀點(diǎn)、辯證思維方法等，著重體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵要義以及生成發(fā)展的理論邏輯。

三是講透現(xiàn)實(shí)邏輯。理論只要徹底，就能說服人。聯(lián)系青年學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題和成長成才的實(shí)際需要，把長征精神與鄉(xiāng)村振興、航天強(qiáng)國等新時(shí)代實(shí)踐結(jié)合，讓青年看到長征精神在當(dāng)代的生動(dòng)延續(xù)。通過學(xué)理支撐，讓長征精神從“故事”升華為“理論”，從“感動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“認(rèn)同”。

創(chuàng)新教學(xué)方法手段：構(gòu)建線下線上互補(bǔ)、課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)、聆聽講述結(jié)合的教學(xué)格局。把長征精神融入高校思政教育，要注重創(chuàng)新教學(xué)方式方法，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)紅色教育從感官震撼到靈魂洗禮的教育升華。

線下和線上互補(bǔ)。高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，傳播主流文化，弘揚(yáng)長征精神，積極構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主陣地的育人機(jī)制。運(yùn)用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，積極推動(dòng)開發(fā)集文字、圖片、聲音、視頻等內(nèi)容于一體的在線課程。建設(shè)線上教學(xué)資源、黨史軍史網(wǎng)絡(luò)虛擬展館，引進(jìn)和開發(fā)AI智能機(jī)器人、VR交互體驗(yàn)等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與紅色資源相融合。[2]

課內(nèi)和課外聯(lián)動(dòng)。對學(xué)生進(jìn)行長征精神的宣傳教育，除了規(guī)定時(shí)間的傳統(tǒng)課堂講授外，還可依托第二課堂來開展，讓校內(nèi)教學(xué)走出課堂。不拘泥于固定的時(shí)空，因時(shí)因地依據(jù)學(xué)生的喜好來組織高質(zhì)量的主題文化活動(dòng)，其靈活性、多樣性契合了當(dāng)下學(xué)生的身心特點(diǎn)，深受歡迎和好評。例如，自主創(chuàng)作拍攝蘊(yùn)含長征精神的微電影、動(dòng)漫、音樂等作品，排演長征精神紅色話劇，組建長征精神紅歌合唱團(tuán)等，通過讀紅書、唱紅歌、誦紅詩、演紅劇等豐富多彩的課外紅色教育活動(dòng)，鮮活再現(xiàn)熱血的革命故事和豪邁的歷史場景，用飽滿的情感震撼、感染青年學(xué)生，使第二課堂成為浸潤心靈、陶冶情操的特殊課堂，讓青年學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索的過程中深入把握長征精神，進(jìn)而達(dá)到啟智潤心、激揚(yáng)精神的教學(xué)效果。

聆聽和講述相結(jié)合。鼓勵(lì)更多的青年學(xué)生主動(dòng)去宣傳長征精神，比如組建校園紅色文化宣講團(tuán)，讓青年學(xué)生不僅做長征精神的“聆聽者”，也做一個(gè)長征精神的“講述者”，由此形成輻射效應(yīng)，在校內(nèi)進(jìn)班級、在校外進(jìn)社區(qū)。這更能讓他們在準(zhǔn)備和講解的過程中親身感悟紅色歷史，體會(huì)到革命先輩浴血奮戰(zhàn)的精神力量。對青年學(xué)生來說，講述的過程，也是一個(gè)成長的過程。通過紅色故事分享、典型人物介紹等形式，激發(fā)學(xué)生探究長征精神的熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的情感表達(dá)，不斷提升講述長征精神的高度、深度、廣度和溫度，以情動(dòng)人，形成共鳴，達(dá)到共情，打動(dòng)人心。

拓展實(shí)踐教學(xué)載體：構(gòu)建“校園文化—社會(huì)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐”的大思政育人格局。把長征精神融入高校思政教育，需要充分發(fā)揮多樣實(shí)踐教學(xué)載體的作用，這不僅能豐富青年學(xué)生的精神生活，而且能適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)體的思想實(shí)際并對其產(chǎn)生良好的教育影響。

校園文化浸潤。用文化去滋養(yǎng)學(xué)生，比喊口號(hào)管用得多。在校園環(huán)境中融入長征元素，如設(shè)置紅軍主題雕塑、紅色文化展館墻廊等，介紹長征中的重要?dú)v史事件，常態(tài)化開展讀紅書、唱紅歌、誦紅詩、演紅劇等豐富多彩的紅色教育活動(dòng)，使其成為浸潤心靈、陶冶情操的特殊課堂。

社會(huì)實(shí)踐深化。組織“重走長征路”等沉浸式研學(xué)活動(dòng)，充分利用長征國家文化公園、革命遺址、紀(jì)念館等社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。當(dāng)然，長征是縱橫多省份、綿延萬里的紅色史詩，不是一地一域可以單獨(dú)講完的故事，弘揚(yáng)長征精神必須打破地域界限，推動(dòng)長征沿線資源共保、文脈共傳、成果共享，把分散的紅色資源連接成熠熠生輝的精神長廊。[3]

專業(yè)實(shí)踐融合。將長征精神與專業(yè)實(shí)踐深度融合，鼓勵(lì)各高校學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色開發(fā)“長征+專業(yè)”課程模塊。比如，文學(xué)院可開設(shè)“長征文學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作”課程，理工學(xué)院可探索“長征途中的科技應(yīng)用與創(chuàng)新”課程。

健全評估機(jī)制：構(gòu)建知識(shí)考核、情感測量、行為評估的多維評價(jià)體系，構(gòu)建以長征精神育人的長效教育機(jī)制。一是完善多元評價(jià)指標(biāo)。要從開展的內(nèi)容和數(shù)量上進(jìn)行評價(jià)，看教育活動(dòng)是否落到了實(shí)處。要改變單純知識(shí)考核、拍照、撰寫觀后感的傾向，增加對“理想信念認(rèn)同度”“艱苦奮斗精神”等情感目標(biāo)的質(zhì)性評估。二是重視過程性評價(jià)。將學(xué)生參與紅色社會(huì)實(shí)踐、紅色文化創(chuàng)作等納入綜合素質(zhì)評價(jià)，并通過學(xué)生成長檔案、學(xué)習(xí)反思報(bào)告等方式，全過程動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生在長征精神學(xué)習(xí)中的認(rèn)知深化與行為轉(zhuǎn)變。通過訪談、問卷等，對學(xué)生在教育活動(dòng)開展前后的認(rèn)知進(jìn)行評價(jià)。三是長期跟蹤問效。在用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解其在工作中落實(shí)組織紀(jì)律性、克服困難、不斷進(jìn)取和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等長征精神內(nèi)涵的程度。

長征精神跨越時(shí)空、歷久彌新，是新時(shí)代思政教育的寶貴資源。將長征精神融入高校思政教育，不僅是傳承紅色基因的必然要求，更是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需要。我們要推動(dòng)長征精神從歷史資源向育人資源轉(zhuǎn)化、從理論宣講向價(jià)值內(nèi)化轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)廣大青年學(xué)子在新時(shí)代的長征路上堅(jiān)定理想信念、勇?lián)鷷r(shí)代使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉莉.新時(shí)代長征精神融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑研究[N].安徽科技報(bào)，2025-07-16.

[2]唐少貝. 長征精神融入大學(xué)生思想政治教育研究[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（01）.

[3]趙興仙.長征精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)踐路徑[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2026（03）.

（肖海燕，陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院副教授；程亮明，陸軍特種作戰(zhàn)學(xué)院講師）

責(zé)任編輯：吳紹芬