備課筆記是教師基于學(xué)情、課標(biāo)、教材進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)思考，是課堂教學(xué)的核心依據(jù)，也是學(xué)校教學(xué)檢查、職稱(chēng)評(píng)定和績(jī)效考核的重要材料。

　　在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，中小學(xué)教師仍需撰寫(xiě)好備課筆記（教案）。備課筆記作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具象化載體，其核心價(jià)值是讓“以生為本，素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念落實(shí)到每一節(jié)課中，這也是備課筆記始終未被取消的重要原因。當(dāng)下應(yīng)重點(diǎn)思考的是，在新課標(biāo)、新教材、新中高考的改革背景下，如何結(jié)合課改要求與教學(xué)實(shí)際，對(duì)備課筆記的撰寫(xiě)形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)與落地應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。

　　目前各地各校的備課筆記大體分為三種：第一種是教師撰寫(xiě)紙質(zhì)備課筆記，保留傳統(tǒng)手寫(xiě)教案，要求環(huán)節(jié)完整，適合新教師夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)或準(zhǔn)備重點(diǎn)教研課使用。第二種是使用電子備課筆記，學(xué)校提供校本備課模板和學(xué)科資源庫(kù)，備課組集思廣益、分工合作，教師進(jìn)行個(gè)性化二次備課（杜絕直接復(fù)制粘貼），并同步記錄教學(xué)反思，部分學(xué)校支持云端存檔，實(shí)現(xiàn)共享互評(píng)。第三種是采取紙質(zhì)備課與電子備課相結(jié)合的模式。

　　無(wú)論哪種形式，教師備課都絕不能簡(jiǎn)單地流程化地抄寫(xiě)，而是需要進(jìn)行創(chuàng)編。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映，對(duì)于教師的備課筆記不知道該如何要求，“一刀切”地采取傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)方式，會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，教師們意見(jiàn)較大；使用電子備課，又擔(dān)心出現(xiàn)備課筆記存放在電腦中“束之高閣”、與教研脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　無(wú)論是手寫(xiě)還是電子形式，都需要教師查找資料，分析教材和學(xué)情，做好單元和課時(shí)分配，設(shè)計(jì)教法學(xué)法和教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、資源豐富，各類(lèi)教學(xué)資源信手拈來(lái)，關(guān)鍵是如何篩選資源并改進(jìn)完善，讓其在自己的課堂教學(xué)中落地生根。

　　筆者建議，學(xué)校不妨結(jié)合教師教齡實(shí)施差異化分層管理。例如，對(duì)35歲以下的青年教師，可統(tǒng)一要求撰寫(xiě)內(nèi)容翔實(shí)、方法得當(dāng)、體現(xiàn)學(xué)科特征的書(shū)面教案，助力其夯實(shí)教學(xué)基本功。教案需包含素養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)反思五大核心環(huán)節(jié)；對(duì)35至50歲的骨干教師，可適當(dāng)簡(jiǎn)化撰寫(xiě)要求，允許其在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展二次備課，著重圍繞教學(xué)過(guò)程、重難點(diǎn)研討、教學(xué)反思等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，需重點(diǎn)呈現(xiàn)“集體備課內(nèi)容的調(diào)整理由”“針對(duì)本班學(xué)情的活動(dòng)優(yōu)化”；對(duì)老教師，可要求其撰寫(xiě)簡(jiǎn)案，需明確課時(shí)核心目標(biāo)、教學(xué)流程與重難點(diǎn)突破方法，確保備課記錄可追溯、可檢查。

　　備課筆記的本質(zhì)是教學(xué)思考的具象化，是連接課標(biāo)、教材與課堂的橋梁，重點(diǎn)不在“寫(xiě)”的形式，而在“思”的過(guò)程與“用”的實(shí)效。唯有摒棄形式主義，以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，實(shí)施適配教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的分層管理，才能讓備課筆記回歸教學(xué)本質(zhì)，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的抓手，讓教學(xué)常規(guī)真正為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的雙向奔赴。

　?。ㄗ髡呦蛋不帐『戏适鞋幒^(qū)教體局教研室主任、正高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月30日 第07版