從2023年6月開始，高等教育出版社以“三組長”“三主編”機制為支撐，以跟崗挖掘為源頭，將企業(yè)一線的新方法、新技術(shù)、新標準、新工藝、新裝備系統(tǒng)融入教材，打造了一批“五新”特色鮮明的精品數(shù)字教材。

　　教材開發(fā)機制：三方共編。高技能人才集群培養(yǎng)計劃要求實施教材編寫的三主編制，企業(yè)主編、學校主編、行業(yè)主編三方協(xié)同開發(fā)，確保教材的產(chǎn)業(yè)前沿性、教學適用性和行業(yè)權(quán)威性。為充分發(fā)揮企業(yè)主編的作用，高教社從產(chǎn)業(yè)代表性、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、深度參與意愿、教育理解與協(xié)作力四個方面，系統(tǒng)總結(jié)了首批重點領域教材企業(yè)主編的選取標準：是鏈主企業(yè)或細分領域龍頭企業(yè)的技術(shù)/生產(chǎn)負責人或技能大師；是企業(yè)資深工藝專家或培訓師，能理解教學邏輯、尊重教育規(guī)律，能與學校主編有效溝通，在技術(shù)嚴謹性與教學規(guī)律性之間找到平衡，共同設計出既先進又可教、可學的內(nèi)容。

　　教材內(nèi)容供給：“五新”融入。及時將新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準、新裝備引入教材內(nèi)容，既是教材的生命線，也是學校辦學質(zhì)量的分水嶺，更是職業(yè)教育作為類型教育的生存底線。首批重點領域教材在三個方面突出體現(xiàn)了“五新”融入：一是開發(fā)機制上，三主編共治，讓企業(yè)開放核心資源，讓教材的“五新”有源頭活水。二是內(nèi)容來源上，跟崗挖掘，把生產(chǎn)現(xiàn)場搬進教材，“五新”藏在企業(yè)的生產(chǎn)線、調(diào)試車間、試驗場地里。三是內(nèi)容組織上，項目重構(gòu)，圍繞企業(yè)典型生產(chǎn)項目，將“五新”拆解到每個任務的工作步驟中。

　　教材表現(xiàn)形態(tài)：多元融合?！拔逍隆蓖婕皬碗s原理、動態(tài)過程、抽象標準。依托數(shù)字教材呈現(xiàn)優(yōu)勢，用虛擬仿真、三維動畫、交互模型、智能體等多模態(tài)資源及工具，將其“融媒體、交互式、智能化”地加以呈現(xiàn)。首批重點領域教材開發(fā)團隊開發(fā)了動圖、動畫、視頻、虛仿等豐富的數(shù)字化資源，輕量級虛仿通過H5技術(shù)封裝后直接插入教材。文字內(nèi)容與多模態(tài)資源互為補充，一體化構(gòu)建的文字內(nèi)容與數(shù)字資源系統(tǒng)化融合，強化了數(shù)字教材的內(nèi)容表現(xiàn)力與教學應用效力。

　　教材推廣應用：課材一體?；诟呓躺鐢?shù)字化平臺基座，有效形成了數(shù)字教材建設、管理、應用、培訓和面向五類人群的推廣閉環(huán)。為最大限度地將數(shù)字教材項目建設成果面向“五類人群”推廣、應用，高教社依托智慧職教“教材—課程—平臺—服務”一體化生態(tài)體系優(yōu)勢，將其打造為高技能集群培養(yǎng)計劃數(shù)字教材應用、推廣的全鏈路核心窗口。

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《中國教育報》2026年05月19日 第07版