如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入立德樹人全過程？地處雷鋒故里的長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，把雷鋒“干一行愛一行、專一行精一行”的“螺絲釘”精神，轉(zhuǎn)化為高技能人才培養(yǎng)的價(jià)值坐標(biāo)、課程資源、訓(xùn)練項(xiàng)目和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)構(gòu)建起“價(jià)值重構(gòu)—路徑重塑—機(jī)制重建”的精神文化傳承創(chuàng)新路徑，有效破解當(dāng)代職業(yè)院校容易面臨傳承中“水土不服”、實(shí)踐中“淺嘗輒止”、機(jī)制中“后繼乏力”的困境，培養(yǎng)出一批德技并修的“雷鋒式職業(yè)人”。

　　1 從“道德楷模”到“職業(yè)榜樣”，實(shí)現(xiàn)精神內(nèi)涵的時(shí)代轉(zhuǎn)譯

　　為打通精神文化與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的連接通道，學(xué)校從理論源頭入手，對雷鋒精神進(jìn)行了職業(yè)化、時(shí)代化的價(jià)值重構(gòu)。

　　一是確立“職業(yè)榜樣”新定位。改變將雷鋒僅作為“道德楷?！钡膫鹘y(tǒng)視角，深度挖掘其作為技術(shù)能手、崗位標(biāo)兵的職業(yè)事跡，將雷鋒精神轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀職業(yè)人的典型示范，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)雷鋒“做好事”，更要精心“把事做好”。二是提煉“核心素養(yǎng)”新內(nèi)涵。將雷鋒精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代工匠精神深度融合，系統(tǒng)提煉出“雷鋒式職業(yè)人”八大核心職業(yè)素質(zhì)：動(dòng)力類（愛國、責(zé)任）、行動(dòng)類（高效、敬業(yè)、創(chuàng)新）、合作類（誠信、友善、奉獻(xiàn)）。三是依托雷鋒職業(yè)精神研究基地，學(xué)校先后出版相關(guān)研究成果及訓(xùn)練手冊，將宏大的精神概念轉(zhuǎn)化為具體的、可衡量的職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)，讓學(xué)生“為何學(xué)、學(xué)什么、怎樣做”清晰可見，徹底解決了精神文化與學(xué)生職業(yè)發(fā)展“兩張皮”的問題。

　　2 從“說教灌輸”到“知行合一”，構(gòu)建全鏈條立體化融通體系

　　圍繞精神培育多停留在表面、難以觸及內(nèi)心的“淺嘗輒止”問題，學(xué)校重構(gòu)了“文化熏陶—課程承載—實(shí)踐內(nèi)化”的立體化路徑。

　　一是文化融入，營造“沉浸式”育人場域。建設(shè)雷鋒廣場、雷鋒精神職業(yè)教育展示廳等，原創(chuàng)“雷小鋒”IP形象，將精神元素物化為校園地標(biāo)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。二是課程融通，打造“系統(tǒng)化”承載平臺(tái)。構(gòu)建“通識(shí)課—專業(yè)課—實(shí)踐課”三層課程體系：將雷鋒微課、日記等素材全面融入思政課和公共課；面向?qū)I(yè)崗位開發(fā)“做雷鋒式建筑工匠”等26門特色實(shí)踐課。目前，“雷鋒精神傳承與創(chuàng)新資源庫”已上線課程惠及全國超10萬學(xué)員，實(shí)現(xiàn)了精神文化的“知識(shí)圖譜”構(gòu)建。三是實(shí)踐內(nèi)化，創(chuàng)新“項(xiàng)目化”養(yǎng)成方法?！八刭|(zhì)訓(xùn)練”教學(xué)法將八大素養(yǎng)設(shè)計(jì)為具體的、體驗(yàn)式的訓(xùn)練項(xiàng)目，如圍繞“敬業(yè)”素質(zhì)開發(fā)專注力、細(xì)節(jié)意識(shí)訓(xùn)練等。同時(shí)，常態(tài)化組織“重走雷鋒路”等，推動(dòng)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中悟”中將價(jià)值認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。

　　3 從“傳統(tǒng)單一”到“數(shù)智融合”，活化紅色資源傳承新范式

　　針對傳統(tǒng)教育載體形式單一、對現(xiàn)代青年吸引力不足的痛點(diǎn)，學(xué)校積極探索“科技+文化”融合路徑，使精神資源數(shù)字化、智能化、場景化。

　　一是打造智能學(xué)習(xí)伴侶。學(xué)校自主研發(fā)了可智能交互的“雷小鋒”數(shù)字人，使其成為學(xué)生24小時(shí)在線的伴侶式學(xué)習(xí)工具，同時(shí)創(chuàng)建了可深度問答的“雷鋒精神大語言模型智能體”，讓現(xiàn)代科技賦予傳統(tǒng)精神以年輕的對話語態(tài)。二是構(gòu)建云端沉浸場景。協(xié)同湖南、撫順兩地雷鋒紀(jì)念館，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建成了可全景漫游的“雷鋒精神VR虛擬館”，并創(chuàng)新開發(fā)“線上雷鋒路”等數(shù)字化載體，將靜態(tài)的精神資源轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是創(chuàng)新視聽傳播渠道。打造了全國首檔思政實(shí)景類電視節(jié)目《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，將紅色教育從“平面閱讀”升級為“立體體驗(yàn)”，構(gòu)建起沉浸式、個(gè)性化、強(qiáng)交互的育人新生態(tài)。

　　4 從“軟性模糊”到“標(biāo)準(zhǔn)閉環(huán)”，保障常態(tài)化長效化育人格局

　　為破解精神培育缺乏規(guī)劃、后繼乏力等不足，學(xué)校創(chuàng)新了一套標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)制化的評價(jià)激勵(lì)體系，將“軟要求”變?yōu)椤坝布s束”。

　　一是建立“可量化”的測評標(biāo)尺。首創(chuàng)“雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)測評體系”，將抽象的素養(yǎng)分解為可觀測的行為指標(biāo)，通過大數(shù)據(jù)采集與分析，為學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”，也為學(xué)校教學(xué)改進(jìn)提供了診斷依據(jù)，突破了精神培育“看不見、難評價(jià)”的考核瓶頸。二是激活“自循環(huán)”的創(chuàng)評機(jī)制。推進(jìn)三全育人體系建設(shè)，常態(tài)化開展創(chuàng)建雷鋒號班級、寢室、實(shí)訓(xùn)室，評選學(xué)雷鋒先進(jìn)個(gè)人、標(biāo)兵、年度人物等“三創(chuàng)三評”活動(dòng)，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入日常管理，形成“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)—實(shí)踐對標(biāo)—評價(jià)反饋—榜樣激勵(lì)”的育人閉環(huán)，有效激發(fā)了學(xué)生自我成長的內(nèi)生動(dòng)力。

　?。ㄗ髡呃铢i系長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦主任，羅慧玲系長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記）

《中國教育報(bào)》2026年06月30日 第07版