俄羅斯學(xué)生參加國際象棋競賽。

　　俄羅斯長期重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。近年來，俄羅斯教育界開始更加明確地區(qū)分“天賦型兒童”與“高學(xué)習(xí)動機兒童”兩類群體，同時為他們提供發(fā)展?jié)撃艿臋C會。所謂“天賦型兒童”，指早期在科學(xué)、體育、藝術(shù)等領(lǐng)域展現(xiàn)出超常能力的兒童；所謂“高學(xué)習(xí)動機兒童”，則是近年來俄羅斯教育政策特別重視的一類群體，該類學(xué)生未必在早期表現(xiàn)出超常能力，但往往對某一領(lǐng)域具有穩(wěn)定興趣，并愿意持續(xù)投入時間和精力，在未來具有很大的發(fā)展?jié)摿?。俄羅斯教育界認(rèn)為，并非所有能夠取得高水平成就的人，都在兒童時期表現(xiàn)出明顯天賦。教育體系不僅要發(fā)現(xiàn)少數(shù)具有突出天賦的學(xué)生，為他們提供超常規(guī)培養(yǎng)的通道，還要激發(fā)和維持廣大兒童和青少年的學(xué)習(xí)動機。

　　完善多層次競賽體系

　　競賽體系是俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中最具代表性的制度設(shè)計之一。目前，俄羅斯已經(jīng)形成覆蓋全國、種類多樣的競賽體系。這些競賽中最核心的是“全俄中學(xué)生奧林匹克競賽”，該競賽覆蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、經(jīng)濟、法學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、天文、體育等24個學(xué)科。與傳統(tǒng)意義上僅面向少數(shù)尖子生的競賽不同，“全俄中學(xué)生奧林匹克競賽”更強調(diào)學(xué)生的廣泛參與。每年有超過700萬名俄羅斯四至十一年級的學(xué)生參加該競賽?！叭碇袑W(xué)生奧林匹克競賽”決賽階段的獲獎?wù)?，可在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域獲得免試進入大學(xué)的機會。即便學(xué)生報考專業(yè)與競賽方向不一致，其競賽成績也可折算為國家統(tǒng)一考試中相應(yīng)學(xué)科的滿分。俄羅斯教育界尤其強調(diào)競賽的激勵功能。大多數(shù)學(xué)生雖然并不能進入總決賽，但在準(zhǔn)備競賽的過程中，學(xué)生會逐漸形成對某一學(xué)科的持續(xù)興趣和深入學(xué)習(xí)意愿。正因如此，俄羅斯近年來不斷拓展競賽類型。除傳統(tǒng)學(xué)科競賽外，還發(fā)展出跨學(xué)科競賽、工程設(shè)計競賽、技術(shù)創(chuàng)新類賽事、大學(xué)自主設(shè)置的競賽等。這些競賽不僅發(fā)揮了選才功能，還進一步夯實了教育的基礎(chǔ)。正是在這些“花樣”競賽中，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的專長，樹立了成長自信。

　　建設(shè)區(qū)域性培養(yǎng)中心

　　近年來，俄羅斯逐步形成了以區(qū)域性人才培養(yǎng)中心為支撐的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其中最具代表性的是“天狼星”教育中心和“量子智慧”兒童技術(shù)園?！疤炖切恰苯逃行挠?015年在俄羅斯總統(tǒng)普京的倡議下成立，依托索契冬奧會的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，面向俄羅斯10—17歲在科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和體育等領(lǐng)域具有突出潛力的學(xué)生免費開放。該中心實行短期集中培養(yǎng)模式，每月從俄羅斯各地選拔約800名學(xué)生進入中心學(xué)習(xí)，重點開展物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、計算機科學(xué)等領(lǐng)域的深入培養(yǎng)，并將俄羅斯科技發(fā)展重點領(lǐng)域的跨學(xué)科項目實踐融入教學(xué)過程。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的既有優(yōu)秀中學(xué)教師，也有大學(xué)教授、科研人員和藝術(shù)界專家。

　　與只面向天才兒童的“天狼星”教育中心相比，“量子智慧”兒童技術(shù)園覆蓋更廣泛的“高學(xué)習(xí)動機兒童”群體?！傲孔又腔邸眱和夹g(shù)園是一個免費向所有10—18歲兒童和青少年開放的課外拓展教育平臺，設(shè)置現(xiàn)代激光技術(shù)、人工智能、無人機、編程、3D建模等14個學(xué)習(xí)方向。截至2025年4月，俄羅斯已在全國建成464個“量子智慧”兒童技術(shù)園，初步形成覆蓋全國的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)?！傲孔又腔邸眱和夹g(shù)園強調(diào)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，在每個學(xué)習(xí)方向都設(shè)置了真實的項目任務(wù)。例如，學(xué)生可以在信息技術(shù)方向?qū)W習(xí)編程和網(wǎng)絡(luò)安全知識，在生物技術(shù)方向開展微生物學(xué)實驗，在航空方向參與無人機設(shè)計和制造等。與此同時，“量子智慧”兒童技術(shù)園允許學(xué)生根據(jù)自身興趣變化，在不同領(lǐng)域之間靈活轉(zhuǎn)換，以持續(xù)探索更適合自身發(fā)展的方向。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生通常在經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師和行業(yè)專家指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)，重點提升發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、驗證結(jié)論和自主探究等能力。

　　加強導(dǎo)師系統(tǒng)性支持

　　在俄羅斯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，導(dǎo)師制度被視為促進學(xué)生成長并引導(dǎo)其走向?qū)I(yè)發(fā)展的重要制度安排。2025年5月，俄羅斯聯(lián)邦政府頒布《2030年前導(dǎo)師制發(fā)展構(gòu)想及實施計劃》，鼓勵科研人員、工程師、企業(yè)專家和藝術(shù)家參與青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)。俄羅斯教育界認(rèn)為，導(dǎo)師既是知識傳授者，也是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者。對于具有突出天賦的學(xué)生，導(dǎo)師能夠幫助其盡早進入專業(yè)發(fā)展軌道；而對于高學(xué)習(xí)動機學(xué)生，導(dǎo)師則有助于維持其長期學(xué)習(xí)熱情，并幫助其形成較為穩(wěn)定的發(fā)展路徑。例如，在“俄羅斯原子能公司學(xué)?！?、“俄羅斯納米技術(shù)公司學(xué)校聯(lián)盟”等項目中，大學(xué)教授、科研人員、工程師和企業(yè)技術(shù)專家廣泛參與學(xué)生培養(yǎng)，他們在指導(dǎo)科研項目和工程實踐的過程中，幫助學(xué)生形成對未來專業(yè)領(lǐng)域的理解和認(rèn)同。在莫斯科國立大學(xué)、莫斯科物理技術(shù)學(xué)院等高校組織的遠(yuǎn)程學(xué)校和夏季學(xué)校中，研究生、青年學(xué)者和高校教師會擔(dān)任中小學(xué)生的導(dǎo)師，通過課題研究、小組討論和學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入研究狀態(tài)。近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，越來越多的俄羅斯高校通過在線指導(dǎo)、遠(yuǎn)程課程和網(wǎng)絡(luò)社群等形式，為小城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生提供與高水平導(dǎo)師交流的機會，幫助他們突破地域限制，融入更廣闊的學(xué)習(xí)共同體。

　　（作者均系天津市教育科學(xué)研究院助理研究員）

《中國教育報》2026年07月02日 第10版