在家訪工作中，我們常強(qiáng)調(diào)尊重家長、備好流程、對癥施策。可是，走進(jìn)尋常家庭的生活煙火氣中我們就會(huì)真切體會(huì)到，家訪最重要的內(nèi)核，是感同身受。共情，才是走近家庭、走近家長與學(xué)生最好的“入場券”。

　　生活的近距離凝視

　　只有真正走進(jìn)學(xué)生的生活現(xiàn)場，才能讀懂藏在成長背后的無奈與不易。

　　我提前和學(xué)生小X的媽媽約定周五放學(xué)后進(jìn)行家訪，為了不給家長增添待客的麻煩，我特意吃過晚飯，選擇晚上7點(diǎn)多到達(dá)公租房小區(qū)門口，學(xué)生小X和媽媽一起在小區(qū)門口迎接我。上樓開門，廚房里熱氣騰騰，孩子奶奶正在廚房忙碌著，見我到訪，奶奶立刻停下手里的家務(wù)熱情地招呼我落座，我這才知曉，家長才下班回家，還沒有來得及吃晚飯。

　　一間小小的客廳布局緊湊，一側(cè)擺著奶奶的簡易床鋪，前面放著一張餐桌，這是全家共用的臺面。客廳右邊用簾子隔開，里面安置上下鋪，便是小X與哥哥的臥室?？蛷d的左側(cè)有間臥室，僅容一張床，小X的哥哥正趴在床上玩手機(jī)，沉浸在自己的世界里。

　　交談中我得知，小X的爸爸常年在外務(wù)工，難得回家，照顧老人、撫養(yǎng)孩子、操持家庭，全都落在母親一人身上。更讓我心生感慨的是，家中沒有專屬的學(xué)習(xí)空間，桌上卻整整齊齊擺放著兄弟倆的書本。

　　我的鼻子猛地一酸，狹小的空間容納著三代人的生活起居，也直白展現(xiàn)出一個(gè)普通家庭生活里的窘迫與瑣碎。一位母親看似平靜的背后，藏著旁人難以體會(huì)的辛酸。若不是親眼所見，僅憑校內(nèi)的片面評判，我永遠(yuǎn)無法感知他們生活的不易。

　　用平視的眼光看學(xué)生

　　不少學(xué)生畏懼家訪，并非害怕老師，而是擔(dān)心自己脆弱、真實(shí)的一面被揭開，自尊會(huì)在親人面前展露無遺。所以，我們要做的不是去“告狀”，而是平視學(xué)生、理解學(xué)生、接納學(xué)生。

　　家訪現(xiàn)場，靦腆的小X不愿落座，還撒嬌說想玩游戲，奶奶隨即開始數(shù)落小X，小X的頭也越來越低，一只手局促地揉著衣角，一只手在平板上胡亂點(diǎn)著。我連忙接過話茬，主動(dòng)說起小X的閃光點(diǎn)：“每次班級遇到什么困難，小X總會(huì)第一個(gè)站出來解決。他可是我們班少有的聰明學(xué)生之一??！”話音剛落，我明顯看到，小X的眼神里閃出了一絲不易察覺的亮光。

　　我趁熱打鐵道：“小X在學(xué)校很陽光，每天都是笑呵呵的。有他在，我們班是不缺笑聲的。”奶奶聽了，臉上的皺紋慢慢舒展開來。接著，我順勢引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)小X的優(yōu)點(diǎn)：“孩子在家里，應(yīng)該也有很多暖心的優(yōu)點(diǎn)吧！”媽媽急忙說：“我每次批評他的時(shí)候，他還知道來哄哄我‘媽媽，你別生氣了，今天我煮飯來分擔(dān)家務(wù)’?！庇谑?，我順勢以閑聊的方式說起班級趣事，委婉提到他課堂隨意接話的小問題，和小X一起分析改進(jìn)方法。這一次，小X聽得格外認(rèn)真，還心悅誠服地接受了。

　　教育不能有居高臨下的審視，更不必當(dāng)眾揭開學(xué)生的短板。家訪中最重要的不是一眼看穿問題的能力，而是用平視的眼光，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊，多肯定他的進(jìn)步，多關(guān)心難處，用真誠傳遞善意和期待，才能溫暖學(xué)生的心靈，照亮成長之路。

　　以尊重的方式幫助

　　家訪不僅要提高家校配合的效率，更多的是搭建理解和信任的橋梁。成年人的教育觀念早已成型，唯有尊重、理解，才能走進(jìn)家長內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)良性溝通和正向引導(dǎo)。

　　我注意到小X家里的客廳墻壁上貼滿了各種勵(lì)志標(biāo)語：“努力讀書，可以看到更大的世界”“你可以輸，但是不能慫”。我由衷感嘆：“小X媽媽真用心啊，讓孩子們潛移默化受到熏陶?！毙媽媽也流露出困惑，夫妻二人教育理念存在分歧，也讓孩子在規(guī)則意識方面鉆了空子。

　　此時(shí)，我沒有評價(jià)對錯(cuò)，只是表達(dá)理解，并提議在此基礎(chǔ)上增添一些貼合日常行為的小提示，比如“今天作業(yè)規(guī)定時(shí)間完成了嗎”“寫作業(yè)不吃東西”，讓孩子隨時(shí)看到自己的進(jìn)步。小X媽媽若有所思，連連表示認(rèn)同。送我下樓時(shí)，小X媽媽提到一個(gè)育兒煩惱：孩子惰性較強(qiáng)，不愿主動(dòng)完成作業(yè)，反復(fù)催促也收效甚微。我沒有直接給出管教方法，而是分享了自身的育兒經(jīng)歷：“我的孩子有一次也是周末忘記完成歷史作業(yè)，歷史老師罰他抄寫了很多遍，那天晚上孩子一邊抄一邊哭，即便心疼我也堅(jiān)持讓孩子承擔(dān)了責(zé)任?！焙图议L交流的時(shí)候，現(xiàn)身說法更能拉近距離，以同行者身份巧妙引導(dǎo)，才能把家訪做到心坎里。

　　家訪的初衷，不是解決單個(gè)行為問題，而是以感同身受為底色，與家庭、學(xué)生、家長進(jìn)行心靈的對話，去讀懂每個(gè)家庭背后的問題，感受學(xué)生的叛逆與掙扎，尊重為人父母的局限和辛勞，唯有看見真實(shí)、平視學(xué)生、尊重付出，才能讓家訪真正地有溫度、有深度，“三向奔赴”才能真實(shí)地發(fā)生。

　　（作者系重慶市兩江兼善中學(xué)正高級教師）

《中國教育報(bào)》2026年07月12日 第03版