■聯(lián)合國內(nèi)外近20所高水平大學、10余家科研院所、77家企業(yè)、260多所中小學校與教研機構，東北師范大學已構建起“多元協(xié)同、集成育師”的創(chuàng)新型教師培養(yǎng)體系

　　■截至目前，四校培養(yǎng)“國優(yōu)計劃”研究生664名

　　聯(lián)合國內(nèi)外近20所高水平大學、10余家科研院所、77家企業(yè)、260多所中小學校與教研機構，東北師范大學構建起“多元協(xié)同、集成育師”的創(chuàng)新型教師培養(yǎng)體系。

　　作為該體系的重要一環(huán)，東北地區(qū)“國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)共同體于2024年11月由東北師范大學牽頭，聯(lián)合吉林大學、大連理工大學、哈爾濱工業(yè)大學以及東北三省教育廳、優(yōu)質實踐基地學校組建，東北四校以“優(yōu)勢互補、互惠共贏”為原則，成立由主管校領導牽頭的聯(lián)合培養(yǎng)工作組，建立信息共享、課程共建、工作會商、導師互聘等長效機制。

　　截至目前，四校共計培養(yǎng)“國優(yōu)計劃”研究生664名。一批批兼具科學素養(yǎng)與教育能力的教師儲備人才快速成長，即將站上中小學講臺，點亮萬千學子的科學夢想。

　　課堂鑄魂，共建融合課程體系

　　培養(yǎng)未來教師，核心在課程，關鍵在融合。

　　東北師大聚焦思政引領力、跨域整合力、教育轉化力、實踐變革力、反思研究力、數(shù)智駕馭力“六力”復合素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)師范院校與綜合性大學的校際壁壘。通過打破校際圍墻、貫通培養(yǎng)環(huán)節(jié)、打通資源壁壘，共同體內(nèi)實現(xiàn)課程互選、師資共享、基地共用、學位互認。

　　如何讓科學教育與教師教育相得益彰？

　　“‘國優(yōu)計劃’學生的培養(yǎng)，立足于培養(yǎng)目標定位，緊扣‘六力’復合培養(yǎng)規(guī)格，構建了貫通‘課程學習—實踐體驗—論文研究’的融合型課程體系。”東北師大研究生院副院長唐麗芳說，“一方面，建立科研成果向教學資源轉化機制，依托理工前沿課程夯實學生科學功底；另一方面，建立科學學科課程和教育實踐課程互嵌結構，增設學習科學、教法、跨學科微格技能等實訓課程賦能從教能力，輔以院士講堂、前沿實驗室、科學場館研學等第二課堂活動課程，打通學科知識向教學能力轉化的路徑，實現(xiàn)科學素養(yǎng)與育人能力雙向培育，推動科學教育與教師教育互促共進?！?/p>

　　在共同體框架下，高水平大學的理工科優(yōu)勢與師范院校的教育專長實現(xiàn)了互補。東北師大承擔了教育原理、課程與教學論等14門、26學分的核心課；哈工大、吉大、大連理工則開放了工程創(chuàng)新導論、科學技術史、前沿學科專題等特色課程。

　　吉林大學研究生蘇子涵在課后感慨：“我最大的收獲是享受到了跨校融合的優(yōu)質教學資源，這種模式讓我能從多元視角理解專業(yè)知識，真正實現(xiàn)‘理工+教育’雙提升?！?/p>

　　課堂不止于教室，第二課堂同樣精彩紛呈。兩院院士、全國名師定期走進校園，通過“院士師范院校行”“科學名師面對面”等常態(tài)化活動與學生面對面交流。走出校園，學生們在深圳灣實驗室、中國科學院深圳先進技術研究院實地探訪，近距離了解前沿科研環(huán)境；在黃大年紀念館和鄭德榮先進事跡展覽館聆聽講解，接受師德教育。

　　跨界指導，共建一流導師團隊

　　什么樣的導師團隊，才能讓理工科背景的研究生成長為優(yōu)秀教師？

　　四校共同體的答案是：組建一支跨學科、多角色的導師隊伍。

　　共同體集結了150余位導師，按“學科專業(yè)導師+學科教學論導師+中小學導師+教育學導師”的“四導師”結構編成指導組。導師團隊每月組織論文指導工作坊，開展組群跟蹤、全程指導和能力進階式研究訓練。學科專業(yè)導師夯實學術根基，學科教學論導師提升教學能力，中小學行業(yè)導師對接一線需求，教育學導師筑牢教育理念，四位一體、協(xié)同發(fā)力。

　　東北師大教授秦德生介紹了工作坊的具體形式：“工作坊以研討、實操、分組共創(chuàng)為主要形式，強調(diào)靶向指導與即時反饋，構建起‘導師引領、同伴互助、跨界交流’的專業(yè)研究平臺?！?/p>

　　“工作坊就像一場‘集體會診’，多位老師從不同角度幫我修改教學設計、解決實踐難題，讓我感覺自己不是在孤身摸索，而是站在一群老師組成的‘指導墻’后面，心里特別踏實。”大連理工大學研究生陳璐說。

　　東北師范大學深圳坪山實驗學校教師高俊明是“國優(yōu)計劃”的行業(yè)導師之一。在他看來，中學一線教師的參與，能讓學生在真實教學場景中發(fā)現(xiàn)研究問題、解決復雜問題，提升選題和研究的實踐價值。

　　知行合一，共建實踐育人網(wǎng)絡

　　培養(yǎng)未來教師，讓學生“走出校園”就能“站穩(wěn)講臺”至關重要。

　　在學位授予環(huán)節(jié)，東北師大鼓勵“國優(yōu)計劃”研究生以實踐成果申請教育碩士學位。研究生楊喆的經(jīng)歷頗具代表性——他的答辯在東北師大附中講臺上進行，以“現(xiàn)場授課+實踐成果匯報”的形式完成。這場答辯走出大學教室，立足中小學真實課堂，以教學實績檢驗實踐成效?！霸谡鎸嵳n堂里打磨教學技能，在一線教師指導下快速成長，我更加堅定了扎根基礎教育的決心?！睏顔凑f。

　　為破解理論教學與實際應用脫節(jié)的難題，東北師大設計了學科實踐與教育實踐“雙線進階型”體系。學科實踐側重運用專業(yè)知識解決實際問題；教育實踐分為基礎實踐、應用實踐、研究實踐、海外實踐4個層次，幫助學生在“體驗—提升—實踐—反思”中增強實踐遷移與反思研究能力。

　　為落實這一體系，東北師大向共同體單位開放優(yōu)質中小學實踐基地，提供實踐標準與實訓指導，讓學生在真實課堂中磨課、評課、授課。

　　除了東北本地的實踐基地，“國優(yōu)計劃”也與外地優(yōu)質中學建立了合作關系。深圳市教育局對“國優(yōu)計劃”實習學生高度認可，提供10余所優(yōu)質中學作為實習點，并與東北師大簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，為畢業(yè)生赴深就業(yè)開通綠色通道。

　　“師范大學是連接基礎教育基點與高等教育龍頭的重要結合點，‘國優(yōu)計劃’的實施，進一步激活了師范大學在教育強國建設中的先導性、基礎性作用。東北師大攜手高水平大學，正以開放之姿、協(xié)同之力，讓優(yōu)質育師資源在東北大地匯聚起來、聯(lián)動起來、流動起來?！睎|北師大校長徐海陽表示，未來，該校將繼續(xù)深耕“國優(yōu)計劃”，打造扎根東北、輻射全國、引領未來的育師品牌。

《中國教育報》2026年07月15日 第01版