2025年1月，教育部辦公廳印發(fā)《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》，明確要求“確保每所學(xué)校至少有1名科學(xué)副校長”。但在實(shí)踐中，科學(xué)家進(jìn)校園卻常面臨對接不暢、形式單一、融合不深等難題。如何讓科學(xué)副校長真正“入列”而非“掛名”？浙江省溫州市以“五個一”行動作出回答：把科學(xué)副校長職責(zé)寫進(jìn)課堂、落到項(xiàng)目、連上教師、沉入課程。

　　2023年9月，溫州啟動“百校行動”，首批聘任100名科學(xué)家擔(dān)任科學(xué)副校長；同年11月，出臺《溫州市中小學(xué)科學(xué)副校長聘任與管理工作的通知》，為科學(xué)家參與基礎(chǔ)教育畫出一條清晰可行的“路線圖”，精準(zhǔn)對應(yīng)科學(xué)教育最迫切的五個短板。

　　一場科普講座，打破“科學(xué)高高在上”的距離感。中國工程院院士李校堃走進(jìn)溫州市蒲鞋市小學(xué)，以自身科研經(jīng)歷講述科學(xué)家精神，點(diǎn)燃孩子的科學(xué)夢想；高小青博士發(fā)起“CY論壇”，每兩周邀請一位科學(xué)家進(jìn)校園，讓科普從“一次性活動”變?yōu)椤俺掷m(xù)性浸潤”。講座不再是單向輸出，而是科學(xué)文化的日常滲透。

　　結(jié)對一位以上科學(xué)教師，補(bǔ)上“教師科研素養(yǎng)不足”的短板。100名科學(xué)家與骨干教師“一對一”結(jié)對，每月至少一次專題指導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋前沿科技、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等?？茖W(xué)家的專業(yè)視野與教師的課堂經(jīng)驗(yàn)相互碰撞，一支“懂科研、會上課”的師資隊(duì)伍正在成形。

　　參與建設(shè)一門科學(xué)課程，解決“校本課程淺表化”的問題。國家杰出青年科學(xué)家?guī)浗▊ゲ┦款I(lǐng)銜開發(fā)“小小科學(xué)家”課程，融合物理、化學(xué)、工程等多學(xué)科知識，讓小學(xué)生也能觸摸前沿科學(xué)的脈絡(luò)。課程研發(fā)過程中，科學(xué)家與教師反復(fù)研討、試教，確保內(nèi)容既有“科學(xué)高度”又有“課堂溫度”。

　　指導(dǎo)一批學(xué)生項(xiàng)目，回應(yīng)“創(chuàng)新人才如何早期培養(yǎng)”的命題。除本校學(xué)生科學(xué)項(xiàng)目指導(dǎo)外，在“科學(xué)部落格”平臺上，6位頂尖科學(xué)家、40多位博士入駐，學(xué)生更是可以獲得“一對一”指導(dǎo)。從選題到實(shí)驗(yàn)再到數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在真實(shí)科研場景中習(xí)得方法、磨礪思維，科學(xué)部落格年點(diǎn)擊量突破1000萬。

　　共上一堂科學(xué)課，推動“教與學(xué)方式深度變革”。鄭斌博士與龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師楊艷共同執(zhí)教《認(rèn)識棱鏡》一課，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—作出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—論證觀點(diǎn)”的完整探究歷程?？茖W(xué)家走進(jìn)課堂，不只是“站臺”，而是與教師共同備課、同臺授課，讓課堂真正成為科學(xué)精神生長的土壤。

　　制度的生命力在于可持續(xù)。溫州在推進(jìn)“五個一”的同時，著力構(gòu)建長效機(jī)制：出臺管理辦法，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)500萬元，將科學(xué)家履職情況納入國科溫州研究院的績效考核與職稱評定體系；建立教育、科技、科協(xié)等多部門聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌資源、協(xié)同推進(jìn)。從“百校行動”到“五個一”，溫州用制度化的設(shè)計(jì)回答了科學(xué)副校長“來了做什么、怎么做、如何持續(xù)做”的核心問題。

《中國教育報》2026年07月20日 第03版