義烏用“雞毛換糖”換出了“世界小商品之都”、換出了“世界超市”。義烏工商職業(yè)技術(shù)學院扎根義烏，以培養(yǎng)敢闖會創(chuàng)、德才兼?zhèn)?、信義為先的“新義商”為目標，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，打造“創(chuàng)在義工商”育人品牌。2010年，學校開設第一個實體創(chuàng)業(yè)班，以培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)合伙人”為核心理念，探索構(gòu)建了“三師融合、三同一化、三維保障”的專業(yè)創(chuàng)業(yè)育人模式，累計建班110個，培育學生3300余名，班級創(chuàng)業(yè)率超98%，人均帶動就業(yè)3人，為新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了鮮活的“義烏樣本”。

　　理念重塑

　　從“教與學”到“合伙人”的關(guān)系重構(gòu)

　　培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)合伙人”，首先要回答“誰來育、育什么”這一根本問題。學校按照“有信仰、有本領(lǐng)、有經(jīng)驗”的標準，從專任教師中遴選創(chuàng)業(yè)班班主任，推動教師融合思政、學業(yè)、創(chuàng)業(yè)三重導師身份，實現(xiàn)從“事務管理者”向“成長合伙人”轉(zhuǎn)型。

　　以思政導師角色引導學生從“要我創(chuàng)”到“我要創(chuàng)”轉(zhuǎn)變。將義烏“勤耕好學、剛正勇為、誠信包容”的城市精神與浙商“四千精神”融入日常教育，以社會主義核心價值觀校準創(chuàng)業(yè)航向，以陳望道“真理的味道”紅色文化厚植家國情懷，創(chuàng)業(yè)班學生連續(xù)多年“零違紀、零失信”，“信義為先”成為創(chuàng)業(yè)合伙人的共同價值底色。

　　以學業(yè)導師角色引導學生從“找飯碗”向“造飯碗”轉(zhuǎn)變。遵循職業(yè)教育規(guī)律，將學業(yè)技能指導與生涯發(fā)展規(guī)劃深度融合，構(gòu)建“新芽—青禾—金穗”三階段培養(yǎng)體系，在技能積淀中培育創(chuàng)新稟賦。

　　以創(chuàng)業(yè)導師角色引導班級從“精英創(chuàng)”向“人人創(chuàng)”轉(zhuǎn)變。推行“全員賦能”機制，以敢闖敢創(chuàng)的價值認同破除畏難心態(tài)，讓每一名學生都能獲得實踐機會，形成從個體示范向群體共生的育人躍遷。

　　路徑創(chuàng)新

　　構(gòu)建“三同一化”的育人閉環(huán)

　　制度管長遠，機制激活力。學校出臺40余項配套制度，以“思想同向、技能同練、師生同創(chuàng)、班級管理公司化”為路徑，構(gòu)建起“教學—實踐—孵化—反哺”的育人閉環(huán)。

　　班級組建實行師生“雙選”，在互選中凝聚共識、匹配特質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育進紅色基地、進市場一線、進校友企業(yè)，在市場浸潤中點燃創(chuàng)業(yè)初心；主題班會說初心、說誠信、說擔當、說成長，變單向灌輸為雙向共鳴。

　　遵循“新芽—青禾—金穗”三階段培養(yǎng)體系，以“同學共進”實現(xiàn)“在學中創(chuàng)、在創(chuàng)中學”。新芽階段以“千分銀行”量化創(chuàng)業(yè)認知；青禾階段依托34個師徒制專創(chuàng)工作室，通過“導師下企業(yè)”“項目進課堂”雙向聯(lián)動提升實戰(zhàn)能力；金穗階段以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為練兵場，推動項目從“專業(yè)班”走向“大市場”。

　　班主任以合伙人身份融入學生創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)建“共搭平臺、共研項目、共享成果”的成長共同體。將創(chuàng)業(yè)過程中的真實難題轉(zhuǎn)化為科研課題，學生創(chuàng)業(yè)實踐反哺教學，迭代課程體系。

　　以班級管理公司化激發(fā)學生成長潛能。2011年起學校試點施行“班級管理公司化”，推行崗位競聘，讓有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的學生兼具“學生+企業(yè)員工”雙重身份；考核標準以企業(yè)項目驗收替代傳統(tǒng)作業(yè)批改，將項目成效、團隊協(xié)作、誠信表現(xiàn)納入考核體系，讓學生在真實公司情境中適配創(chuàng)業(yè)節(jié)奏。

　　實踐突破

　　打造“市場導向”的實戰(zhàn)育人平臺

　　創(chuàng)業(yè)教育不是紙上談兵，課堂必須延伸到市場一線。學校與400余家產(chǎn)業(yè)鏈核心企業(yè)建立合作關(guān)系，形成“建在市場上的大學”獨特辦學優(yōu)勢。

　　教學場景在市場檢驗中迭代升級。大一引導學生養(yǎng)成創(chuàng)意思維，大二、大三將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程內(nèi)容。同步施行“課程置換”與“學分替代”政策，學生的創(chuàng)業(yè)成果可作為課程表現(xiàn)的重要依據(jù)，同時堅守“三條底線”：學業(yè)達標是前提，價值觀正確是底線，誠信經(jīng)營、合法合規(guī)是鐵律。

　　產(chǎn)教融合在深度嵌入中雙向賦能。學校與浙江中國小商品城集團共建“商城設計學院”，與商城集團大數(shù)據(jù)公司共建Chinagoods云倉共享直播基地，與國際陸港集團共建國際陸港商貿(mào)產(chǎn)業(yè)學院，實現(xiàn)“標準共訂、專業(yè)共建、人才共育、基地共享、師資共培、技術(shù)共研”。學生采用“倉播+走播”形式，通過線上平臺將各類小商品銷往全球。

　　空間孵化在業(yè)態(tài)迭代中持續(xù)創(chuàng)新。從 2008年與義烏青巖劉村合作打造“中國網(wǎng)店第一村”，2017年在義烏江北下朱村設立實踐教學基地培育“網(wǎng)紅直播第一村”，學校形成“市場—學?！迩f”三向互哺的空間孵化模式。占地1.28萬平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園累計孵化項目6000余個。學生在發(fā)現(xiàn)需求、捕捉機遇、落地項目的過程中，完成從被動接受向主動創(chuàng)造的成長蝶變。

　　生態(tài)建構(gòu)

　　完善“三維保障”的長效育人機制

　　創(chuàng)業(yè)教育不是“一錘子買賣”，可持續(xù)的育人生態(tài)才是長久之計。學校以“組織、經(jīng)費、激勵”三維保障筑牢制度基石，以“同創(chuàng)”文化凝聚育人合力，形成生生不息的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。

　　學校構(gòu)建黨委領(lǐng)導、部門牽頭、學院落實的工作機制，每年劃撥不少于100萬元專項經(jīng)費用于雙創(chuàng)育人組織建設；出臺《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理辦法》，設立同創(chuàng)基金為創(chuàng)業(yè)師生提供短期、無息、公益貸款，10余年來累計提供超3000人次創(chuàng)業(yè)資金支持；將班主任育人成效納入職稱評審單列通道，指導學生創(chuàng)業(yè)實踐折算為相應的教學工作量，獲得國家級競賽獎項可破格晉升職稱。

　　學校經(jīng)濟管理學院于2011年開設“創(chuàng)二代實驗班”，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生賦能，“校友帶動新生、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的鏈式孵化效應持續(xù)放大。畢業(yè)生留在學校周邊帶動在校生創(chuàng)業(yè)已形成規(guī)模，形成“師生同創(chuàng)、同學同創(chuàng)”的濃厚氛圍。

　　近3年，學校累計立項雙創(chuàng)孵化項目600余項，在校生注冊市場經(jīng)營主體近800家，直接帶動就業(yè)崗位近3000個；應屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率穩(wěn)定在12%左右，畢業(yè)生3年后創(chuàng)業(yè)率保持在15%以上，人均帶動就業(yè)3人。

　　（作者系義烏工商職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院黨委副書記。本文系浙江省高校2026年度思想政治工作質(zhì)量提升綜合改革與精品建設項目研究成果）

《中國教育報》2026年07月28日 第03版