經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我校在生命教育中逐漸形成了一套成熟的教育模式和“聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”的應(yīng)急素養(yǎng)教育課程體系，主要分為緊急避險(xiǎn)、應(yīng)急救護(hù)、法治教育三大系列，它們相互銜接、互為補(bǔ)充，在教學(xué)方式上則以基礎(chǔ)理論知識(shí)科普、主題場(chǎng)館沉浸式體驗(yàn)、情景劇編創(chuàng)演繹、專業(yè)技能實(shí)操訓(xùn)練等形式為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

　　實(shí)景研學(xué)，培育學(xué)生生存智慧。緊急避險(xiǎn)系列課程側(cè)重于風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判和逃生。課程以交通、地震、消防等主題體驗(yàn)館為依托，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中，進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)，增強(qiáng)具身體驗(yàn)。在交通體驗(yàn)館里，學(xué)生戴上VR眼鏡體驗(yàn)闖紅燈那一瞬間的驚險(xiǎn)，一名學(xué)生在體驗(yàn)完后說(shuō)，以前覺(jué)得闖紅燈沒(méi)什么大不了的，剛才那輛車沖過(guò)來(lái)的時(shí)候自己嚇得腿都軟了。消防體驗(yàn)館里設(shè)置模擬煙霧通道，每個(gè)孩子都要在濃煙中彎著腰、捂住口鼻找到逃生出口。這種能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈震撼的具身體驗(yàn)，要比單純地讓學(xué)生背誦交通規(guī)則、觀看演示視頻更具有沖擊力和說(shuō)服力。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合真實(shí)案例，組織學(xué)生開展校園情景劇的編創(chuàng)、演出。從查資料、寫劇本到上臺(tái)演出，孩子們把避險(xiǎn)知識(shí)、應(yīng)對(duì)方法一點(diǎn)點(diǎn)糅進(jìn)劇情里。表演的過(guò)程中，他們不再是被動(dòng)的觀眾，而是主動(dòng)的參與者。有個(gè)班級(jí)把火災(zāi)改編成情景劇，從違規(guī)用電到混亂逃生，再到姍姍來(lái)遲的救援，演得非常生動(dòng)真實(shí)。演出結(jié)束時(shí)，扮演遇難學(xué)生的那個(gè)孩子哭了，他說(shuō)以前覺(jué)得火災(zāi)離自己很遠(yuǎn)，現(xiàn)在才明白，一個(gè)插線板就能毀掉一切。這種“原來(lái)危險(xiǎn)這么近”的震撼，是直抵內(nèi)心的，它讓學(xué)生真正體會(huì)到，風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判能力和自覺(jué)的避險(xiǎn)意識(shí)，才是最關(guān)鍵的“生存智慧”。

　　實(shí)操賦能，錘煉學(xué)生救護(hù)本領(lǐng)。應(yīng)急救護(hù)系列課程側(cè)重于救護(hù)實(shí)操技術(shù)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用模擬人進(jìn)行心肺復(fù)蘇的實(shí)操訓(xùn)練。每個(gè)孩子都必須親手按照胸外按壓和人工呼吸的規(guī)范操作完成至少一個(gè)循環(huán)操作。創(chuàng)傷包扎則讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，相互練習(xí)“八字包扎”“環(huán)形包扎”等幾種常用的包扎方法。學(xué)校還在避險(xiǎn)救護(hù)體驗(yàn)館配備了AED（自動(dòng)體外除顫器），讓學(xué)生掌握AED的操作方法，在需要的時(shí)候敢于大膽使用。

　　法理護(hù)航，夯實(shí)學(xué)生施救底氣。推進(jìn)應(yīng)急素養(yǎng)教育過(guò)程中，不少家長(zhǎng)心存擔(dān)憂：“教孩子救人是好事，可萬(wàn)一孩子不小心弄傷了人家，會(huì)不會(huì)被賴上？”許多心直口快的孩子會(huì)說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)，這種情況要趕緊跑開，免得被訛。”究竟“扶不扶”的猶豫和顧慮，不只存在于喜劇小品中，更是每個(gè)人都有可能要面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。為此，學(xué)校結(jié)合真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)典型情景：路人在球場(chǎng)突發(fā)心臟驟停，學(xué)生主動(dòng)開展心肺復(fù)蘇，但在施救中不慎造成對(duì)方肋骨骨折，傷者康復(fù)后起訴學(xué)生要求賠償。根據(jù)該案例，學(xué)生展開模擬調(diào)查。在查閱資料時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)民法典第一百八十四條“好人條款”寫道：“因自愿實(shí)施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔(dān)民事責(zé)任?！睂W(xué)生心中的顧慮隨之消散，他們不僅記住了法律條款，更理解了立法者保護(hù)善意的初衷。

　　我們期待每一名走出校園的學(xué)生，都能帶著避險(xiǎn)智慧、救護(hù)本領(lǐng)與法治自覺(jué)，把對(duì)生命的敬畏和守護(hù)融入到日常里，使其成為一種生活的習(xí)慣和臨危不懼的行動(dòng)。

　　（作者分別系山東省滕州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中心安全辦主任、法治教育課教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月31日 第03版