“偷看我的聊天記錄算違法嗎？”“鄰居家的狗嚇到我了，狗主人要負責嗎？”在廈門市康樂第二小學(xué)（以下簡稱“康樂二小”）的“道德與法治”課堂上，學(xué)生們與名叫“小樂”的“AI小法官”開展互動提問，“小樂”很快給出了童趣十足的解答。這是該校推進人工智能教育與“道德與法治”課程融合的典型案例。

　　近年來，伴隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建立了“正義智腦空間站”。學(xué)生戴上智能設(shè)備，在虛擬法治實景中體驗憲法宣誓；在“法治動感單車”區(qū)域，學(xué)生借助虛擬設(shè)備，一邊模仿騎自行車，一邊回答法治問題，學(xué)生在闖關(guān)的過程中，既鍛煉了身體，又學(xué)習(xí)了法律知識。

　　學(xué)校還積極引入智能機器人“AI小法官”——“小樂”，學(xué)生有不懂的法律問題、遇到糾紛，都可以向“小樂”詢問，尋求解決方案，當學(xué)生觀點不統(tǒng)一時，也可以請“AI小法官”給出參考意見。

　　前不久，一場關(guān)于“學(xué)生展示貴重鋼筆被同學(xué)碰到，鋼筆摔壞”的模擬案件審理過程中，擁有鋼筆的學(xué)生起初認為碰到鋼筆的同學(xué)需要負全部責任。在雙方僵持時，學(xué)生借助“AI小法官”查閱相關(guān)法律條款，最終判定雙方都有責任。

　　在康樂二小校長李銀嵐看來，“AI小法官”的應(yīng)用讓學(xué)生不僅學(xué)到法律知識，而且也學(xué)到了AI工具的使用方法。

　　“小樂”不只是普及法律知識和協(xié)助處理糾紛的好幫手，也是“行走在校園的德育陪護”，面對學(xué)生提出“我今天足球比賽表現(xiàn)不好，丟球了，心情很不好，該如何辦？”“這道數(shù)學(xué)題我錯了三次，我是不是很笨？”這些問題時，“小樂”會及時開導(dǎo)學(xué)生，讓他們正確面對困難和挫折。

　　多年的實踐，推動學(xué)校教研組圍繞“法治教育與學(xué)科融合”等方向開展小課題研究，先后申報了“基于議題式教學(xué)的小學(xué)高年級法治觀念培育研究”“人工智能賦能學(xué)校法治教育提質(zhì)增效”等市級課題，推動實踐成果與理論融合。

《中國教育報》2026年08月05日 第04版