2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱一體化建設(shè)）實(shí)踐隨之在全國鋪開。從去年以來，教育部圍繞紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年、學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆四中全會(huì)精神、落實(shí)總體國家安全觀、慶祝中國共產(chǎn)黨成立105周年，組織大中小學(xué)生思政課一體化教學(xué)，打造國家級(jí)示范“金課”，輻射作用不斷擴(kuò)大。各地積極推進(jìn)，不斷破解育人瓶頸，探索一體化建設(shè)新路徑。

　　以一體化意識(shí)定位思政課

　　思政課教學(xué)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新

　　北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院與北科大附小和清華大學(xué)附屬中學(xué)志新學(xué)校初中部、高中部3年前組成一體化建設(shè)共同體，副院長(zhǎng)安靜在“科技創(chuàng)新 強(qiáng)國有我”教學(xué)備課之初發(fā)問，各學(xué)段分別講什么？大家由此發(fā)現(xiàn)，相鄰學(xué)段內(nèi)容有重復(fù)、銜接缺梯度。

　　這恰是亟須破解的難題。志新學(xué)校初中部思政課教師石靜說：“最初大家對(duì)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)把握不清晰，后來通過教學(xué)實(shí)踐和比對(duì)發(fā)現(xiàn)，差異其實(shí)很明顯——小學(xué)注重講故事激發(fā)情感，重在啟蒙；初中注重感悟精神、培育人格，重在體驗(yàn)；高中注重鍛煉邏輯思維、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)則注重理論闡釋和使命擔(dān)當(dāng)?！备鲗W(xué)段目標(biāo)遞進(jìn)，內(nèi)容銜接，螺旋式上升，成為教師們的共識(shí)。

　　清晰的分段教學(xué)，產(chǎn)生了良好的育人效果。清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)張瑜說，在一體化教學(xué)實(shí)踐中，各學(xué)段教師集體梳理出一條循序漸進(jìn)的教學(xué)路線圖。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師趙良斌在他們牽頭設(shè)計(jì)的“河、海、山、田——綠水青山間的青春答卷”一體化課堂中發(fā)現(xiàn)：“那個(gè)在運(yùn)河邊說‘我要讓運(yùn)河再活一千年’的小學(xué)生，與在鹽田里說‘我的代碼能為祖國節(jié)能降耗’的大學(xué)生，眼里閃爍著相同的光。一體化不是讓不同年齡的孩子說一樣的話，而是讓他們?cè)诓煌捳Z背后，擁有同一種價(jià)值底色?！?/p>

　　…………

　　對(duì)育人規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和尊重，喚醒了思政課教師的“教學(xué)自覺”。東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部思政課教師王春嬌說：“我能站在更長(zhǎng)的育人鏈條上思考小學(xué)啟蒙什么、初中奠基什么、高中提升什么、大學(xué)堅(jiān)定什么，教學(xué)方向一下子就清晰了。”

　　“哄孩子”，“講大道理”，是大學(xué)教師與中小學(xué)教師彼此之間的刻板印象。當(dāng)各學(xué)段教師靜下心來互相聽課，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“我從小學(xué)老師身上受益良多，尤其是教學(xué)方法?！笔o說。北科大思政課教師郝婧智學(xué)到的是“強(qiáng)互動(dòng)”。之前，她力求在90分鐘里把幾百年的歷史都“倒”給學(xué)生，效果卻不盡如人意?，F(xiàn)在她留出時(shí)間讓大家思考、表達(dá)，學(xué)生的責(zé)任感被如何以自身之力推動(dòng)共同富裕、科技自立自強(qiáng)等問題激發(fā)起來，課堂出勤率、抬頭率顯著提高。

　　教學(xué)相長(zhǎng)，思政課教師在其間提升了專業(yè)素養(yǎng)。東北師大附中初中部思政課教師楊欣悅說：“用真實(shí)的‘卡脖子困境’和自主創(chuàng)新故事備課，我真正把東北振興、高質(zhì)量發(fā)展的案例吃透、講透了。備課過程是自我再學(xué)習(xí)、再升華的過程。”

　　豐富的實(shí)踐也為相關(guān)機(jī)制創(chuàng)新提供著支持。為了提升一體化育人質(zhì)量，各地編制一體化實(shí)施綱要，組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，成立育人共同體和教學(xué)聯(lián)盟，設(shè)立協(xié)同創(chuàng)新中心和各類教學(xué)基地，一體化建設(shè)工作機(jī)制逐步形成，思政課育人效果和格局悄然改變。

　　“重新發(fā)現(xiàn)”學(xué)生

　　一體化建設(shè)取得良好育人效果

　　隨著一體化建設(shè)的推進(jìn)，思政課教師在集體備課、教研過程中，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)更加深入。

　　“河、海、山、田——綠水青山間的青春答卷”一體化課堂，4個(gè)學(xué)段4種模式。小學(xué)課堂是沉浸式對(duì)話，學(xué)生在運(yùn)河邊邊走邊感受，種下熱愛綠水青山的種子；初中是探究式求證，學(xué)生到七里海測(cè)數(shù)據(jù)、做訪談，理解為什么生態(tài)文明建設(shè)是“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容；高中是辯論式生成，學(xué)生在薊州大山里辯論，理解“兩山”理念的內(nèi)涵和發(fā)展辯證法；高職是場(chǎng)景式賦能，引導(dǎo)學(xué)生理解“兩山”理念，認(rèn)同綠色技術(shù)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

　　“高中生對(duì)‘假’特別敏感。要拿出真問題，讓他們真思考、真表達(dá)。我們便拋出問題——薊州山區(qū)保護(hù)生態(tài)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)能否兩全？一方說‘一棵樹都不能砍’，另一方說‘不開發(fā)怎么活’。‘吵了’40分鐘，學(xué)生形成共識(shí)：‘保護(hù)不是鎖死，開發(fā)不是蠻干，要找到平衡點(diǎn)。’”天津市薊州中學(xué)思政課教師張芯予說，“價(jià)值觀不是‘灌’進(jìn)去的，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找到了答案?！?/p>

　　“小學(xué)生喜歡動(dòng)，喜歡親身感受”“初中生要用自己的邏輯和證據(jù)檢驗(yàn)?zāi)愕脑挕薄案呗殞W(xué)生渴望‘被看見’”“大學(xué)生更善于從思辨中得出結(jié)論”……教師把握住了學(xué)生的生命節(jié)奏，貼近學(xué)生內(nèi)心設(shè)計(jì)教學(xué)，黨的創(chuàng)新理論最新成果和愛國主義等崇高精神自然而持久地照耀學(xué)生內(nèi)心世界。

　　“沒有一個(gè)人能笑著走出大英博物館。”清華大學(xué)思政課教師李江靜以美國歸還中國兩件文物和大英博物館今年的展覽主題，開始“堅(jiān)持愛黨愛國愛社會(huì)主義相統(tǒng)一”這節(jié)課。她針對(duì)愛祖國與愛社會(huì)主義之間的關(guān)系等思想困惑，通過辨析破解問題，增強(qiáng)課程針對(duì)性。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2022級(jí)本科生葉嘉盈說：“堅(jiān)持社會(huì)主義使我們的國家和民族走向更輝煌燦爛的明天。在這個(gè)意義上，我第一次理解了愛國主義與社會(huì)主義是統(tǒng)一的。”

　　清華附中高中部思政課教師于洺貼著學(xué)生的興奮點(diǎn)，選取《人民日?qǐng)?bào)》1964年、2003年和2021年10月16日三張同日“號(hào)外”，通過第一顆原子彈爆炸成功、第一次載人航天飛行成功、神舟十三號(hào)發(fā)射成功，講解以愛國主義為核心的中華民族精神。2023級(jí)（5）班學(xué)生許浩誠說：“今天的愛國，就是要把社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)好。我們已經(jīng)準(zhǔn)備好接棒?！?/p>

　　涵養(yǎng)學(xué)生的宏大精神氣象

　　把“兩個(gè)課堂”融合起來

　　為提高一體化教學(xué)效果，各地把“兩個(gè)課堂”融合起來，幫助學(xué)生涵養(yǎng)宏大精神氣象。

　　教師“就地取材”，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的風(fēng)采和責(zé)任。天津市4隊(duì)師生在大運(yùn)河、七里海濕地、薊州山區(qū)、濱海鹽田，上了一堂“望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”的一體化思政課。“這塊土地給了我們一套‘活教材’。”趙良斌說。運(yùn)河承載歷史，適配小學(xué)情感啟蒙，承擔(dān)小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)的民族中學(xué)附屬小學(xué)就在河畔；七里海是生態(tài)濕地，適配初中科學(xué)探究，寧河造甲城鎮(zhèn)中學(xué)就守著七里海；薊州山水有發(fā)展矛盾，適配高中價(jià)值思辨，薊州中學(xué)就在群山間；鹽田是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型現(xiàn)場(chǎng)，適配高職實(shí)踐創(chuàng)新，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色恰在“千年鹽業(yè)、百年化工”。在地化、針對(duì)性、階梯式演進(jìn)，一體化育人“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的風(fēng)采天然呈現(xiàn)出來。

　　把課堂搬到“卡脖子”技術(shù)前沿，讓學(xué)生感受新時(shí)代偉大成就，增強(qiáng)自豪感和使命感。東北師大附中高中部思政課教師田雪玲說，我們把講述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在東北振興重要實(shí)踐的一體化課堂，開在了中車長(zhǎng)春軌道客車股份有限公司研發(fā)的展示車廂里、生產(chǎn)車間里，工程師現(xiàn)場(chǎng)講解復(fù)興號(hào)核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)100%自主可控的經(jīng)歷。有學(xué)生感嘆：“我國通過自主創(chuàng)新，把核心技術(shù)牢牢掌握在了自己手中！”

　　東北師大大中小學(xué)思想政治教育一體化研究中心辦公室主任史巍說，學(xué)校還把思政課堂拓展到邊關(guān)，舉辦“思政戍邊”活動(dòng)?？次逍羌t旗在邊境線上冉冉升起，與少數(shù)民族學(xué)生共同體驗(yàn)“非遺”技藝，學(xué)生們對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)有了更深切的認(rèn)同。

　　學(xué)生不僅要愛家鄉(xiāng)、愛祖國，還要“胸懷天下”。以習(xí)近平總書記給北京科技大學(xué)老教授的重要回信精神為主題，北科大馬克思主義學(xué)院牽頭設(shè)計(jì)了“鋼筋鐵骨鑄脊梁 紅色基因代代傳”一體化教學(xué)。師生體會(huì)到了中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興，為人類謀進(jìn)步、為世界謀大同的大黨風(fēng)范。

　　做好體制機(jī)制方面頂層設(shè)計(jì)

　　推動(dòng)一體化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展

　　沒有統(tǒng)一教研時(shí)間、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)保障，一體化往往靠“項(xiàng)目”和“人情”維系……怎么辦？

　　“一體化的理想目標(biāo)，應(yīng)該是形成一種良好的教育生態(tài)，變成師生自覺而不自知的行動(dòng)?！北笨拼蟾毙ｉL(zhǎng)彭慶紅說。

　　變成自覺、形成生態(tài)，首要是在體制機(jī)制方面做好頂層設(shè)計(jì)。5月11日，中國教育學(xué)會(huì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)分會(huì)成立，為全國開展跨學(xué)段、跨區(qū)域、跨領(lǐng)域思政課建設(shè)交流搭建了良好平臺(tái)。各地體制機(jī)制改革已積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。據(jù)天津市人民政府教育督導(dǎo)室總督學(xué)王戈介紹，天津市教委學(xué)生處統(tǒng)一負(fù)責(zé)全市大中小學(xué)思政課工作，“一盤棋”謀劃布局，理順管理體制；構(gòu)建“大思政課”格局，建強(qiáng)思政課家校社教聯(lián)體，遴選208個(gè)實(shí)踐基地、80家文博場(chǎng)館和151處紅色資源遺址向全市學(xué)生免費(fèi)開放。

　　教材和教學(xué)是一體化建設(shè)的核心?！罢n堂教學(xué)是育人主渠道，以教材為根本?！迸響c紅說。新華社原副社長(zhǎng)、義務(wù)教育道德與法治統(tǒng)編教材編委會(huì)主任路建平說，要以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，加快推進(jìn)教材一體化建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性突破。

　　教育科研和教學(xué)研究是一體化建設(shè)的重要支撐力量。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)分會(huì)致力于組織開展系統(tǒng)性持續(xù)性研究，重點(diǎn)研究一體化建設(shè)內(nèi)在規(guī)律、課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師培養(yǎng)、“大思政課”格局構(gòu)建和質(zhì)量評(píng)價(jià)等，為國家制定完善相關(guān)政策提供支撐。天津在市教科院設(shè)立大中小學(xué)思想政治工作中心，共研共享思政課教學(xué)資源。吉林省大中小學(xué)思想政治教育一體化研究中心及其下屬10個(gè)研究基地，常態(tài)化開展一體化集體備課活動(dòng)已近百次。

　　師資是一體化建設(shè)的基礎(chǔ)保障。東北師大附中校長(zhǎng)邵志豪說，學(xué)校積極開發(fā)地方資源，將省高法、省高檢、中車集團(tuán)等作為教師培訓(xùn)基地。史巍說，東北師大設(shè)置一體化專題課程，招收一體化研究方向的研究生。清華大學(xué)在馬克思主義理論專業(yè)本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中設(shè)置“大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)”實(shí)踐課程，在“思想政治教育學(xué)原理”課程中專門設(shè)計(jì)中小學(xué)思政課觀摩教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　評(píng)價(jià)是指揮棒。趙良斌認(rèn)為，目前尚缺少一體化教學(xué)長(zhǎng)期效果追蹤。“思政教育的效果應(yīng)是一輩子的，希望未來能設(shè)計(jì)‘育人檔案’或‘十年回訪’。”王戈建議，將思政課教學(xué)效果作為高校學(xué)科專業(yè)評(píng)估、本科教學(xué)評(píng)估、“雙一流”評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。上海海洋大學(xué)黨委書記閔輝認(rèn)為，評(píng)價(jià)一體化是一體化建設(shè)的重要內(nèi)容。課堂知識(shí)通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)化于心，再經(jīng)過志愿服務(wù)實(shí)踐等外化于行，真正做到知行一體化。也有教師認(rèn)為，一體化成果應(yīng)與教師績(jī)效等掛鉤。

　　“說到底，一體化建設(shè)是為學(xué)生成長(zhǎng)搭建一架看不見的梯子。我們?cè)敢饫^續(xù)做搭梯子的人?！壁w良斌說。

《中國教育報(bào)》2026年08月20日 第02版