最近，“預(yù)制娃”一詞在社交平臺(tái)火了，有些中小學(xué)生的家長(zhǎng)利用暑假讓孩子超前學(xué)習(xí)新學(xué)期課程、提前完成知識(shí)儲(chǔ)備。本該用來休整放松、探索成長(zhǎng)的假期，有演變?yōu)椤暗谌龑W(xué)期”的勢(shì)頭，這一現(xiàn)象引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　為何假期超前搶跑仍有市場(chǎng)？過度“預(yù)制”會(huì)給青少年成長(zhǎng)帶來哪些影響？假期學(xué)習(xí)該如何把握合理尺度？記者就此展開了調(diào)查。

　　跟風(fēng)內(nèi)卷

　　部分家長(zhǎng)深陷教育焦慮困境

　　清晨伏案刷題、午后收看新課網(wǎng)課、晚間復(fù)盤知識(shí)點(diǎn)，上海四年級(jí)學(xué)生小劉已在這樣高強(qiáng)度的超前學(xué)習(xí)節(jié)奏中堅(jiān)持了一個(gè)多月。

　　“我自己是一名高校教師，十分清楚過度擠占休息時(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)消磨孩子的學(xué)習(xí)熱情與探索欲?！痹谛寢尩慕逃砟罾?，暑假本應(yīng)是孩子調(diào)節(jié)狀態(tài)、拓寬視野的窗口期，但她接收到的信息讓其陷入了兩難?！翱煽匆娨恍┖⒆釉诔皩W(xué)習(xí)，我就覺得如果讓孩子在假期原地放松，本質(zhì)上就是被動(dòng)退步?！毙寢尭嬖V記者。

　　這樣的焦慮并非個(gè)例。北京五年級(jí)學(xué)生小江的父親坦言，身邊的家長(zhǎng)不乏加入暑期超前學(xué)習(xí)隊(duì)伍的?！芭潞⒆硬惶崆皩W(xué)習(xí)，開學(xué)后聽課吃力、跟不上進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理?！?/p>

　　社交平臺(tái)、家長(zhǎng)群里，“暑假?gòu)澋莱嚒薄邦I(lǐng)先一步步步領(lǐng)先”“學(xué)霸暑期進(jìn)階計(jì)劃”等內(nèi)容也不斷放大家長(zhǎng)的焦慮，催生了種種暑期學(xué)習(xí)“搶跑”現(xiàn)象。

　　中央民族大學(xué)心理健康教育碩士研究生導(dǎo)師林巨分析，“預(yù)制娃”現(xiàn)象的出現(xiàn)，本質(zhì)是家長(zhǎng)群體焦慮的集體外化。多數(shù)的超前教育選擇，源于家長(zhǎng)內(nèi)心的不安與顧慮。受成長(zhǎng)環(huán)境影響，不少家長(zhǎng)存在怕孩子落后于人的心理。這種潛藏的焦慮與期許，促使家長(zhǎng)主動(dòng)推動(dòng)孩子假期超前學(xué)習(xí)，讓鮮活的成長(zhǎng)過程淪為標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試“搶跑”。

　　隱性透支

　　超前學(xué)習(xí)帶來的成長(zhǎng)短板

　　在一線教學(xué)實(shí)踐中，全盤灌輸式的“預(yù)制”學(xué)習(xí)帶來的諸多隱性弊端正持續(xù)顯現(xiàn)。

　　湖北省利川市毛壩鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)教師胡正勇，對(duì)此有著深刻的體會(huì)?！昂芏鄬W(xué)生假期通過網(wǎng)課、教輔自學(xué)新課，缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解片面零散，可能不僅無法吃透核心重難點(diǎn)，還會(huì)形成諸多錯(cuò)誤的認(rèn)知誤區(qū)，積攢大量‘夾生知識(shí)’?！焙抡f。

　　學(xué)校課堂教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)點(diǎn)，更包含教師的邏輯推導(dǎo)、思路拓展和針對(duì)性答疑，是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的核心環(huán)節(jié)。過度超前的“預(yù)制式”學(xué)習(xí)，存在用淺層的自主學(xué)習(xí)替代課堂深度學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)期下來，學(xué)生極易養(yǎng)成敷衍聽課、淺嘗輒止的壞習(xí)慣。

　　林巨表示，這種學(xué)習(xí)模式的危害會(huì)隨著學(xué)段升高逐步凸顯?！斑M(jìn)入初高中后，知識(shí)難度大幅提升、題型更加靈活，需要的是學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)鉆研的能力。”林巨說，長(zhǎng)期依賴超前灌輸、缺乏課堂深耕和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生，思維根基薄弱，極易出現(xiàn)后勁不足的問題。

　　與此同時(shí)，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)氖钇趯W(xué)習(xí)安排擠占了孩子戶外運(yùn)動(dòng)、自主探索的時(shí)間。胡正勇表示：“本該滋養(yǎng)想象力、涵養(yǎng)身心健康的假期留白被完全填滿，日復(fù)一日的被動(dòng)刷題、機(jī)械學(xué)習(xí)，不斷透支孩子的學(xué)習(xí)新鮮感與求知欲。長(zhǎng)此以往，不利于孩子們的身心全面發(fā)展?！?/p>

　　厘清邊界

　　辯證看待預(yù)習(xí)，合理把握學(xué)習(xí)節(jié)奏

　　隨著“預(yù)制娃”話題持續(xù)發(fā)酵，網(wǎng)絡(luò)輿論逐漸出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，一些網(wǎng)友將所有假期預(yù)習(xí)行為等同于負(fù)面的“預(yù)制搶跑”，全盤否定假期學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　在胡正勇等一線教育工作者看來，這種標(biāo)簽化的認(rèn)知并不客觀。理性區(qū)分適度預(yù)習(xí)與過度超前的邊界，才是破解教育內(nèi)卷、緩解家長(zhǎng)焦慮的關(guān)鍵。

　　“不能對(duì)所有的假期學(xué)習(xí)一刀切否定，適度、淺層的假期預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)策略的一部分。學(xué)生提前熟悉新學(xué)期知識(shí)框架、簡(jiǎn)單標(biāo)記疑難知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助自己快速適應(yīng)開學(xué)節(jié)奏，緩解聽課壓力，有助于養(yǎng)成良好習(xí)慣。”相較于假期完全放空、開學(xué)倉(cāng)促適配緊張學(xué)情，科學(xué)適度的預(yù)習(xí)能夠有效銜接學(xué)段學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮，值得肯定和提倡。“真正需要抵制的，是全盤式、機(jī)械化的‘超前預(yù)制’?！焙抡f。

　　2026年全國(guó)兩會(huì)期間，有全國(guó)政協(xié)委員表示，學(xué)生超前搶跑、家長(zhǎng)教育焦慮頻發(fā)的根源，在于社會(huì)育人評(píng)價(jià)觀念的偏差，過度聚焦分?jǐn)?shù)與升學(xué)結(jié)果。在這位全國(guó)政協(xié)委員看來，破解超前學(xué)習(xí)亂象、緩解家庭教育焦慮，關(guān)鍵是推行適配孩子的個(gè)性化教育，“要特別注重小學(xué)起始階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自理能力的鍛煉和思想道德的培育”。

　　無謂的焦慮總會(huì)產(chǎn)生事與愿違的效果。家長(zhǎng)應(yīng)把培養(yǎng)重心放在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成上，在這個(gè)知識(shí)快速迭代更新的時(shí)代，孩子的求知欲與探索興趣往往比一時(shí)的學(xué)習(xí)“搶跑”更加重要。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年08月22日 第02版