暑期學(xué)生在教師帶領(lǐng)下探索自然課堂。

　　暑假作為學(xué)年周期中學(xué)生相對自由和集中的休整時間，常常被賦予促進學(xué)生“充電”與“成長”的雙重功能。歐美和亞洲國家普遍保留著暑假制度，中小學(xué)暑假時長約為6至10周，希臘、意大利等國家中小學(xué)暑假為12周甚至更長。越來越多的國家將暑期視作提升學(xué)生綜合能力和發(fā)掘個人興趣的重要時段，探索打造豐富多彩、各具特色的實踐項目，讓孩子在放松身心的同時，發(fā)展個人興趣、促進心理健康、增強實踐能力、強化職業(yè)意識。

　　整合學(xué)校與社會資源

　　拓寬學(xué)生成長渠道

　　美國是一個多移民國家，社會文化多元，多年來逐漸形成了由暑期學(xué)校、聯(lián)邦社區(qū)學(xué)習(xí)項目、各類夏令營活動和科技創(chuàng)新探索項目等共同組成的暑期活動體系。

　　一是傳統(tǒng)暑期學(xué)校制度發(fā)揮補充學(xué)習(xí)支持功能。19世紀(jì)末期，為解決城市居民和移民家庭孩子暑期無人照管問題，美國暑期學(xué)校在芝加哥、紐約等一些大城市誕生，發(fā)揮了重要的照護和教育補償作用。至今，暑期學(xué)校不斷擴展服務(wù)功能，更加強調(diào)學(xué)生的興趣發(fā)展和能力培養(yǎng)，注重通過項目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生解決問題的能力。

　　二是“21世紀(jì)社區(qū)學(xué)習(xí)中心”成為青少年發(fā)展重要載體。該項目自1998年獲得美國教育部資助以來，依托學(xué)校與社區(qū)建立的合作關(guān)系，既為不同年齡段學(xué)生提供連續(xù)性的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也提供一些發(fā)展學(xué)生特長愛好的文體活動和職業(yè)技能培訓(xùn)活動，推進基礎(chǔ)教育公平，支持青少年發(fā)展。

　　三是各種興趣類夏令營不斷拓展學(xué)生成長空間。成立于1910年的美國夏令營協(xié)會長期負(fù)責(zé)青少年夏令營活動開展，對各個夏令營活動的安全資質(zhì)、活動預(yù)案等進行審查，并圍繞著體育、藝術(shù)、戶外體驗、科學(xué)探索等開展了大量活動，讓學(xué)生在參與合作中提升溝通協(xié)調(diào)、自主決策能力和社會責(zé)任意識。

　　四是科技創(chuàng)新類項目正成為中小學(xué)生新的“充電”方式。美國高校、科研機構(gòu)和行業(yè)組織紛紛利用暑假，為孩子提供接觸前沿科技的機會，機器人和人工智能類夏令營通常舉辦機器人設(shè)計、程序編寫、傳感器應(yīng)用和工程挑戰(zhàn)等活動。

　　增強公共服務(wù)支持

　　豐富學(xué)生職業(yè)體驗

　　德國基礎(chǔ)教育由各州負(fù)責(zé)，在暑假活動安排方面，各地的青少年服務(wù)機構(gòu)、文化組織、社會團隊和行業(yè)企業(yè)等發(fā)揮著聯(lián)動作用。

　　一是設(shè)計具有地方特色的“假期證”活動項目。德國各城市的青少年局和市政部門承擔(dān)起安排學(xué)生暑期活動的責(zé)任，向?qū)W生發(fā)售“假期證”，憑借該證件，孩子們可以免費參觀動物園、博物館、天文臺、科技館及各類名勝古跡等。2026年，漢堡在暑假為青少年提供了700多項活動，涉及音樂、文化、體育、科學(xué)和戶外探索等多個主題；柏林推出了“超級假期證”，鼓勵孩子們探索和了解德國的歷史文化和思想精華，碰撞出更多的思想火花和創(chuàng)造力。

　　二是通過暑期職業(yè)體驗傳承德國職業(yè)教育傳統(tǒng)。受“雙元制”教育制度影響，德國各州會利用暑假為青少年提供大量職業(yè)探索與體驗機會。北威州開展的“暑期職業(yè)體驗周”為15歲以上學(xué)生提供短期實踐機會，學(xué)生可以自主選擇企業(yè)和崗位，了解工作內(nèi)容和職業(yè)環(huán)境；薩克森—安哈爾特州通過實施“假期實習(xí)補貼”制度，支持15歲以上的學(xué)生利用暑假開展企業(yè)實習(xí)，每周企業(yè)實習(xí)可獲得120歐元的薪酬，該項政策旨在幫助學(xué)生了解企業(yè)工作內(nèi)容，也為企業(yè)培養(yǎng)后備人才做好準(zhǔn)備。

　　三是依托文化科技場館資源拓展學(xué)習(xí)空間。德國一些歷史博物館和科技場館承載著促進青少年汲取歷史文化知識和提升科技素養(yǎng)的功能。柏林國家博物館群設(shè)計大量文化藝術(shù)類活動項目，提升青少年藝術(shù)鑒賞能力、審美素養(yǎng)和創(chuàng)造思維?？萍疾┪镳^則向?qū)W生傳授技術(shù)賦能交通發(fā)展、工業(yè)革命和科技創(chuàng)新的底層邏輯和知識譜系，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣。

　　鼓勵自然體驗教育

　　增強學(xué)生社會責(zé)任

　　北歐國家中小學(xué)生的升學(xué)壓力較小，重視自然教育和“做中學(xué)”理念，不同國家也會安排一些特色暑期活動，增強孩子們的健康意識、技能素養(yǎng)和社會責(zé)任。

　　芬蘭通過發(fā)放“暑期工作券”鼓勵青少年開展企業(yè)鍛煉。赫爾辛基市作為芬蘭最大的城市，有著美麗的自然風(fēng)光和古典建筑。為鼓勵青少年參與城市建設(shè)，市政府向?qū)W生發(fā)放暑期工作券，學(xué)生憑借申請到的工作券可到符合資質(zhì)的企業(yè)工作，企業(yè)需要提供不少于60個小時的工作，同時支付不低于500歐元的工資，政府也將為企業(yè)提供每名學(xué)生350歐元的補貼。

　　瑞典通過引導(dǎo)青少年參與社會實踐提升公民責(zé)任意識。以瓦倫圖納市為例，為讓青少年了解市政部門的工作內(nèi)容和運作機制，該市在2026年暑期為110名青少年提供了實習(xí)崗位，每期實習(xí)鍛煉持續(xù)三周，并指定專人對實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)，以期增進他們對職場生活的認(rèn)知和協(xié)作經(jīng)驗。

　　挪威通過開展自然浸潤式教育提升孩子保護地球意識。挪威十分重視自然教育和綠色環(huán)保教育，大量公益組織也通過開展垃圾分類和環(huán)境保護教育，提升孩子們保護地球意識。在挪威，“童子軍組織”具有全球影響力和代表性，每年都會利用暑假開展夏令營、露營、戶外徒步、自然探索和航海等活動，增強青少年戶外生存技能、環(huán)保意識和社會責(zé)任。

　　搭建科學(xué)探索空間

　　提升學(xué)生創(chuàng)新能力

　　近年來，新加坡、韓國等亞洲國家逐漸改變過去暑期偏重補習(xí)的做法，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)體驗和創(chuàng)新實踐等活動，發(fā)展個人興趣和提升創(chuàng)新能力。

　　新加坡中小學(xué)暑假相對較短，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、社會責(zé)任和身心健康的全面培養(yǎng)。一是大力開展科技創(chuàng)新教育。新加坡強調(diào)精英教育，鼓勵青少年開展大量科技創(chuàng)新活動，新加坡科學(xué)中心在暑期為青少年設(shè)計了涵蓋各類主題的科技教育工作坊、提供了接觸各式各樣前沿科技的機會，旨在激發(fā)孩子們的科技創(chuàng)新熱情。二是強調(diào)培養(yǎng)青少年國際視野。新加坡作為城市國家，大部分中小學(xué)通過“引進來、走出去”等形式開展暑期海外文化交流活動，一方面為青少年未來跨國學(xué)習(xí)和國際交流做準(zhǔn)備，另一方面不斷提升青少年的國際理解能力。三是整合各類社區(qū)服務(wù)項目以增強青少年社會責(zé)任。新加坡通過暑期“共同課程活動”為青少年提供體育、藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、社區(qū)服務(wù)等各類項目，不斷培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、未來領(lǐng)導(dǎo)力和社會責(zé)任感。

　　韓國近年來不斷推進中小學(xué)生課業(yè)減負(fù)，鼓勵學(xué)生利用暑假開展科學(xué)探索、國際交流和興趣拓展等活動。一是緊跟全球人工智能發(fā)展趨勢提升學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)。韓國國立中央科學(xué)館在2026年專門舉辦以“人工智能與地球未來”為主題的科學(xué)夏令營，圍繞生態(tài)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展理念、人工智能、地球探索等主題，以工作坊形式指導(dǎo)學(xué)生開展互動交流，提升學(xué)生綠色科技素養(yǎng)。二是依托青少年活動體系提升學(xué)生跨文化理解能力。韓國青少年活動振興院每年暑期通過舉辦國內(nèi)外青少年、青年領(lǐng)袖之間的互動交流活動，增強青少年跨文化理解能力。三是延伸學(xué)校教育服務(wù)以滿足學(xué)生假期提升需求。韓國的“課后學(xué)校”服務(wù)在暑期持續(xù)運行，文體、藝術(shù)、閱讀、科學(xué)等主題活動得到學(xué)生青睞。此外，2026年韓國還通過撥付?？钚问酱罅ν七M“假期照護教育”項目，支持各地根據(jù)學(xué)生偏好制定特色化假期照護教育方案，以彌合區(qū)域間的教育發(fā)展差距。

　　國際社會重塑暑期功能

　　“充電”促學(xué)生健康成長

　　數(shù)智時代，越來越多的國家開始重塑暑期功能價值，從防止學(xué)生“暑期知識流失”的傳統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)向通過暑期“充電”促進學(xué)生健康成長的積極視角。

　　一是推動暑期功能由休息調(diào)整轉(zhuǎn)向全社會綜合育人。越來越多的國家將暑假視為促進青少年全面發(fā)展和健康人格養(yǎng)成的重要社會課堂時間，通過引導(dǎo)和支持學(xué)生參加暑期學(xué)校、科學(xué)探索類項目、社區(qū)志愿服務(wù)、戶外生存訓(xùn)練、個性化興趣拓展訓(xùn)練營、職業(yè)體驗等方式，全面提升學(xué)生的人際關(guān)系技能、獨立思考和決策能力、社會情感能力等。

　　二是推動暑期學(xué)生學(xué)習(xí)空間資源的開放和多元融合。大量社會資源在暑假面向?qū)W生開放，科技場館、歷史文化遺址、大學(xué)校園、企業(yè)科技創(chuàng)新展覽中心、森林公園等正在成為新的育人場域，推動著暑期育人載體從學(xué)校單一供給走向多主體參與和協(xié)同育人，開放、多元和共享的育人生態(tài)不斷形成。

　　三是推動學(xué)生在真實操作情境中不斷提升創(chuàng)新能力。各國高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，利用暑假舉辦青少年科技創(chuàng)新活動成為普遍選擇，各類活動緊貼人工智能與機器人創(chuàng)新等主題，注重青少年的真實體驗和操作感受，在拓寬科技視野基礎(chǔ)上提升學(xué)生創(chuàng)新能力和技術(shù)素養(yǎng)。

　　四是推動多主體協(xié)同滿足學(xué)生個性成長需求。青少年是未來發(fā)展生力軍，各國在制定暑假安排時整合多方力量，以滿足青少年個性化成長為基本出發(fā)點，在預(yù)防課程知識流失基礎(chǔ)上，通過供給多樣化活動去充分滿足青少年成長“充電”需求。

　?。ㄗ髡呦当本┙逃茖W(xué)研究院教育發(fā)展研究中心副研究員）

《中國教育報》2026年08月27日 第10版