“山里的孩子不是不想學(xué)，是沒找到合適的方法，也沒見過外面的世界?！弊鳛榈谝慌鷱慕K海安到廣西河池東蘭縣支教的教師，周小峰至今記得剛接手班級時的情景：部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自信心不足，甚至有厭學(xué)情緒。他和同事們定下“生在師在”的規(guī)矩，每天早到晚歸，全程陪伴，為的就是把學(xué)生的“精氣神”拉回課堂。

　　東蘭是全國著名的革命老區(qū)、將軍之鄉(xiāng)，紅色基因深植于此。然而受地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等多重因素制約，東蘭教育存在課堂教學(xué)模式粗放、優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重、優(yōu)秀生源外流等問題。

　　2020年6月，在從海安走出去、扎根東蘭發(fā)展的企業(yè)家張賢兵的牽線下，海安市與東蘭縣正式簽署教育合作協(xié)議?！袄蠀^(qū)的孩子不缺聰明才智，缺的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和開闊的視野。”張賢兵說。

　　教育協(xié)作帶來的，是實(shí)實(shí)在在的改變。

　　6年間，海安先后選派48人次優(yōu)秀教師奔赴東蘭駐點(diǎn)支教，東蘭也先后選派96名骨干教師赴海安跟班學(xué)習(xí)。海安支教團(tuán)隊(duì)結(jié)合東蘭學(xué)生實(shí)際探索出“四效教學(xué)法”——有效預(yù)習(xí)、高效課堂、優(yōu)效輔導(dǎo)、實(shí)效訓(xùn)練。從備課、上課到作業(yè)批改、學(xué)情分析，全流程重新梳理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！翱此坪唵蔚氖鶄€字，背后是對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)打磨?！睎|蘭縣高級中學(xué)副校長牙高志說。

　　1名海安骨干結(jié)對2至3名本地教師，從備課到評課全程帶教；常態(tài)化開展示范課、公開課，每周固定教研活動集體攻關(guān)；組織本土教師參加各類比賽和課題申報(bào)，以賽促教……

　　“我們不是來‘替代’本地教師的，而是要和他們一起成長。”支教教師艾小玉說。

　　幾年下來，一批本地青年教師成長起來，東蘭教師優(yōu)質(zhì)課獲獎數(shù)量、課題立項(xiàng)數(shù)量逐年攀升，自主探究、合作學(xué)習(xí)成為課堂主流?！耙郧翱傆X得山區(qū)教育條件差，再努力也趕不上發(fā)達(dá)地區(qū)?，F(xiàn)在明白，只要方法對、肯鉆研，老區(qū)的老師同樣能教出好學(xué)生?！币晃槐镜厍嗄杲處煾锌?

　　2023年，海安支教團(tuán)隊(duì)獲評河池市唯一“援教突出貢獻(xiàn)獎”。2025年，北京曜陽公益基金會將“江上青助學(xué)項(xiàng)目”帶進(jìn)東蘭，整合更多優(yōu)質(zhì)教育資源向老區(qū)傾斜，助力兩地教育協(xié)作。

　　從名師支教到全域提質(zhì)，從短期“輸血”到長效“造血”，“海蘭模式”在紅土地上生根發(fā)芽?！敖逃齾f(xié)作是兩地友好的起點(diǎn)，也是最亮眼的成果?！睎|蘭縣委書記白瑪澤仁說。

《中國教育報(bào)》2026年08月29日 第03版