當(dāng)AI大模型以令人炫目的生成能力重塑內(nèi)容生產(chǎn)邏輯，當(dāng)基礎(chǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換與常規(guī)代碼編寫(xiě)變得唾手可得，對(duì)于高校而言，一個(gè)問(wèn)題迫在眉睫：當(dāng)機(jī)器接管了工具性技能，專(zhuān)業(yè)的壁壘何在？學(xué)生的職業(yè)路向何處去？

　　對(duì)此，山東外事職業(yè)大學(xué)的答案是：不跟AI比“快”，而是回到“人”本身。

　　敘事力與共情力：AI無(wú)法穿越的“文化壁壘”

　　“外國(guó)人看到‘dragon beard’會(huì)聯(lián)想到什么？”在該校隨企出海產(chǎn)品推介實(shí)訓(xùn)課堂上，教師正引導(dǎo)學(xué)生糾正AI對(duì)“龍須面”的直譯，“AI的邏輯無(wú)法兼顧海外消費(fèi)者的文化認(rèn)知與情感體驗(yàn)，你們要立足跨文化傳播視角，結(jié)合目標(biāo)市場(chǎng)消費(fèi)習(xí)慣……”

　　最終，“龍須面”被翻譯為更具親和力的“fine noodle”，學(xué)生還圍繞食材來(lái)源等細(xì)節(jié)重新打磨了推介文案。

　　“機(jī)器懂的是詞和詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但只有人懂‘這句話(huà)到底想說(shuō)什么’?！痹撔８毙ｉL(zhǎng)張祎煒說(shuō)，“這就是我們找到的突破口?！?/p>

　　面對(duì)時(shí)代浪潮，以“外事”“外語(yǔ)”為特色的該校，沒(méi)有選擇在工具層面與AI“卷”速度，而是以制度改革推動(dòng)專(zhuān)業(yè)升級(jí)，出臺(tái)《人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型“8+N”行動(dòng)方案》，重構(gòu)外事實(shí)務(wù)類(lèi)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生從“掌握語(yǔ)言”向“理解語(yǔ)言”、從“通曉語(yǔ)言”向“讀懂國(guó)別文化”進(jìn)階，倒逼專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從“語(yǔ)言工具人”向“跨文化架構(gòu)師”躍升。

　　“AI時(shí)代的專(zhuān)業(yè)重塑，絕不是簡(jiǎn)單在課表上添幾門(mén)AI課，而是重新思考：這個(gè)專(zhuān)業(yè)到底教什么、為什么而教。”該校教學(xué)副校長(zhǎng)王傳生說(shuō)。

　　基于這一認(rèn)知，該校優(yōu)化院系架構(gòu)，整合外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與國(guó)際交流學(xué)院，成立人工智能學(xué)院，將AI技術(shù)工具深度融入“外事知識(shí)+外語(yǔ)能力+專(zhuān)業(yè)技能+綜合素養(yǎng)”人才培養(yǎng)全過(guò)程；推進(jìn)跨學(xué)科融合建設(shè)，推動(dòng)經(jīng)管、文旅、跨境電商等非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)與多語(yǔ)種優(yōu)勢(shì)深度耦合。

　　目前，學(xué)校已建成4個(gè)省級(jí)高水平專(zhuān)業(yè)群、12個(gè)省級(jí)特色與品牌專(zhuān)業(yè)，建成國(guó)家級(jí)智慧課程（國(guó)際版）、省級(jí)精品課程48門(mén)；獲評(píng)山東省外事人才培訓(xùn)基地，累計(jì)輸送2000余名學(xué)生赴海外留學(xué)、就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求、時(shí)代變革同頻共振。

　　架構(gòu)力與洞察力：從“工具使用者”到“系統(tǒng)定義者”

　　隨著人工智能全面賦能產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)單一技能崗位不斷被替代，一人公司（One Person Company，簡(jiǎn)稱(chēng)OPC）已從概念走向現(xiàn)實(shí)。在該校元宇宙研究院，一場(chǎng)由AI驅(qū)動(dòng)的技能重塑正在悄然發(fā)生：創(chuàng)業(yè)學(xué)生徐博文僅用一個(gè)月就獨(dú)立完成了一款虛擬現(xiàn)實(shí)游戲的開(kāi)發(fā)與封裝，并對(duì)接多家意向客戶(hù)。

　　這一切得益于元宇宙研究院歷時(shí)2年自主研發(fā)的“元?jiǎng)?chuàng)光年孵化平臺(tái)”。該平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供算力支撐、AI工具與技術(shù)服務(wù)，破解了創(chuàng)業(yè)過(guò)程中技術(shù)門(mén)檻高、落地難度大等痛點(diǎn)。

　　“平時(shí)，開(kāi)發(fā)工廠的一個(gè)數(shù)字孿生項(xiàng)目，學(xué)習(xí)周期約1到2個(gè)月，而使用我們自己研發(fā)的AI工具，1天左右就能快速上手。”元宇宙研究院院長(zhǎng)于卓道破了其中的邏輯：當(dāng)AI把技術(shù)門(mén)檻降下來(lái)，現(xiàn)在學(xué)生最“值錢(qián)”的能力不再是背代碼、調(diào)參數(shù)，而是想清楚“做什么產(chǎn)品”和“為什么這么做”。

　　目前，該平臺(tái)已覆蓋200余名學(xué)生實(shí)訓(xùn)，成功孵化5家企業(yè)。人機(jī)協(xié)同釋放了巨大生產(chǎn)力，而學(xué)校的教育生態(tài)也在全面鋪開(kāi)——現(xiàn)已構(gòu)建智慧校園基礎(chǔ)平臺(tái)，涵蓋17個(gè)專(zhuān)業(yè)的人工智能工程實(shí)踐中心，實(shí)現(xiàn)AI“助教、助學(xué)、助評(píng)、助研、助管”。

　　人的內(nèi)核：專(zhuān)業(yè)壁壘的終極形態(tài)

　　當(dāng)基礎(chǔ)的文案、剪輯、編碼崗位被替代，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)核，正從“找一份什么樣的工作”轉(zhuǎn)向“成為一個(gè)什么樣的人”。該校國(guó)際交流學(xué)院學(xué)生封雯菁的成長(zhǎng)軌跡，為這一育人理念提供了鮮活樣本。

　　“是學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課程，幫我建立了清晰的認(rèn)知框架，跨文化學(xué)習(xí)、思辨訓(xùn)練塑造的綜合素養(yǎng)，成為我考研與成長(zhǎng)的底氣?！崩^斬獲首屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽全國(guó)金獎(jiǎng)后，封雯菁順利跨專(zhuān)業(yè)考取廈門(mén)大學(xué)新聞傳播專(zhuān)業(yè)碩士研究生。在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，她敏銳預(yù)判單一語(yǔ)言技能易被AI替代，主動(dòng)拓展傳播、策劃、敘事等綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)路徑的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

　　“AI能在數(shù)秒內(nèi)生成百種方案，但只有兼具人文底蘊(yùn)、文化洞察的人，才能精準(zhǔn)把握跨文化傳播中的情感與價(jià)值密碼?！痹撔ＰｉL(zhǎng)孫承武指出，面對(duì)AI時(shí)代的專(zhuān)業(yè)變革，高校既要善用技術(shù)賦能人才培養(yǎng)，更要堅(jiān)守人本初心，培育懂技術(shù)、善整合、有溫度、有靈魂的高素質(zhì)人才。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年09月03日 第10版