在世界衛(wèi)生組織統(tǒng)籌推進(jìn)下，全球精神衛(wèi)生工作重心持續(xù)下沉，從重癥治療轉(zhuǎn)向全民情緒治理、身心養(yǎng)護(hù)與早期預(yù)防，非藥物藝術(shù)干預(yù)正式納入現(xiàn)代公共健康體系。舞蹈療愈以身體動(dòng)作為媒介，依托非語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)體浸潤(rùn)、身心協(xié)同調(diào)節(jié)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為全球藝術(shù)健康領(lǐng)域最具活力的發(fā)展方向。

　　目前我國(guó)舞蹈療愈尚處于范式構(gòu)建、體系成形的關(guān)鍵階段。北京舞蹈學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院立足終身教育與社會(huì)美育職能，對(duì)標(biāo)國(guó)際、扎根本土，依托拉班動(dòng)作科學(xué)體系開展舞蹈療愈本土化探索，積極聯(lián)動(dòng)多家頂級(jí)三甲醫(yī)院推進(jìn)藝醫(yī)深度融合，補(bǔ)齊行業(yè)科學(xué)短板。

　　舞蹈療愈的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

　　從全球行業(yè)格局來(lái)看，各國(guó)舞蹈療愈已形成穩(wěn)定且差異化的發(fā)展范式。美國(guó)高度依托臨床心理學(xué)體系，標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化程度高，聚焦創(chuàng)傷矯治與精神病癥干預(yù)，配套完善的學(xué)歷教育、職業(yè)認(rèn)證與臨床督導(dǎo)體系，呈現(xiàn)出強(qiáng)醫(yī)療、強(qiáng)病理的專業(yè)特征。英國(guó)立足國(guó)家公共醫(yī)療制度，依托“藝術(shù)與健康”“社會(huì)處方”公共政策，將舞蹈療愈深度嵌入社區(qū)服務(wù)，以消解社會(huì)孤獨(dú)、修復(fù)人際聯(lián)結(jié)、完善社會(huì)治理為核心功能。澳新地區(qū)以拉班動(dòng)作科學(xué)為核心工具，秉持身心合一的整體健康理念，主打大眾身心平衡、身體感知喚醒、環(huán)境適配調(diào)節(jié)，風(fēng)格溫和普惠、適配全民。

　　相較于西方診療化模式，日韓構(gòu)建的療愈體系更適配東亞地區(qū)。基于東亞集體文化特質(zhì)、民眾情緒內(nèi)斂習(xí)性以及大眾普遍存在的避醫(yī)心理，日韓摒棄過(guò)度病理化的干預(yù)路徑，形成以日常陪伴、輕度調(diào)節(jié)、社會(huì)支持為主的生活化療愈模式。

　　這些實(shí)踐充分證明，舞蹈療愈不存在全球通用模板，唯有貼合本土文化邏輯與民眾身心習(xí)慣，方能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　中國(guó)舞蹈療愈的發(fā)展現(xiàn)狀

　　伴隨社會(huì)高速發(fā)展，情緒焦慮、身心內(nèi)耗、人際疏離成為普遍性社會(huì)問題，青少年心理疏導(dǎo)、中老年身心康養(yǎng)、特殊群體幫扶、社區(qū)普惠身心服務(wù)等需求持續(xù)攀升，舞蹈療愈的應(yīng)用場(chǎng)景不斷拓寬，社會(huì)價(jià)值愈發(fā)凸顯。

　　近年來(lái)，我國(guó)舞蹈療愈迎來(lái)歷史性發(fā)展機(jī)遇。2025年，教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》正式增設(shè)“舞蹈治療”本科專業(yè)，南京特殊教育師范學(xué)院在全國(guó)首設(shè)該專業(yè)并于當(dāng)年開始招生。北京舞蹈學(xué)院于2026年獲批該專業(yè)，計(jì)劃2027年開始招生。這標(biāo)志著我國(guó)舞蹈療愈正式納入國(guó)家高等教育學(xué)科體系，行業(yè)邁入規(guī)范化、制度化發(fā)展新階段。

　　機(jī)遇之下，行業(yè)結(jié)構(gòu)性短板依然突出。一是行業(yè)生態(tài)不規(guī)范，市場(chǎng)泛化、娛樂化、商業(yè)化亂象明顯，各類培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，專業(yè)邊界模糊，缺乏統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、倫理規(guī)范與評(píng)價(jià)體系。二是復(fù)合型人才嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有從業(yè)者多單一掌握舞蹈技能或基礎(chǔ)心理知識(shí)，欠缺動(dòng)作科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)防控、身心評(píng)估的跨界綜合能力。三是科學(xué)支撐體系薄弱，多數(shù)大眾課程停留在情緒宣泄、簡(jiǎn)單放松層面，缺乏醫(yī)學(xué)理論支撐與安全干預(yù)規(guī)范，專業(yè)性、安全性不足。四是本土化適配不足，西方重暴露、重診療、重創(chuàng)傷的模式，與國(guó)人含蓄內(nèi)斂、規(guī)避病理標(biāo)簽、注重身心調(diào)和的文化心理相悖，照搬套用極易水土不服。由此可見，中國(guó)舞蹈療愈必須跳出西方臨床框架，走本土化、生活化、普惠化的特色發(fā)展之路。

　　創(chuàng)新發(fā)展本土化舞蹈療愈體系

　　作為國(guó)家級(jí)舞蹈院校社會(huì)美育、終身教育的核心載體，北京舞蹈學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院長(zhǎng)期立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)、堅(jiān)守服務(wù)社會(huì)使命，在國(guó)內(nèi)舞蹈療愈體系空白、行業(yè)發(fā)展無(wú)序的背景下，較早開展系統(tǒng)性本土化探索。學(xué)院依托學(xué)校長(zhǎng)期積累的舞蹈學(xué)科積淀與動(dòng)作科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)，打造“拉班理論與舞蹈療愈”核心課程體系，構(gòu)建“藝術(shù)為本、身心為核、普惠為用”的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)舞蹈療愈本土化創(chuàng)新發(fā)展。

　　在實(shí)踐路徑上，學(xué)院建立起美育賦能、身心調(diào)節(jié)、關(guān)系重建、日常陪伴的非診療化實(shí)踐體系。課程不定位于醫(yī)療治病，而是聚焦普通大眾亞健康、情緒內(nèi)耗、感知退化、人際疏離等常見身心問題，通過(guò)科學(xué)動(dòng)作訓(xùn)練與團(tuán)體身心互動(dòng)，修復(fù)身體感知、調(diào)和情緒狀態(tài)、重塑社會(huì)聯(lián)結(jié)，高度契合中國(guó)民生普惠服務(wù)需求。

　　教學(xué)層面，學(xué)院革新傳統(tǒng)舞蹈教育重技術(shù)輕生命、重舞臺(tái)輕生活的短板，融合拉班動(dòng)作分析、動(dòng)作心理學(xué)、現(xiàn)代身心學(xué)理論，搭建“動(dòng)作—情緒—關(guān)系—社會(huì)”立體化身心認(rèn)知體系，推動(dòng)舞蹈教育從技能美育向生命美育、身心美育、社會(huì)美育升級(jí)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)相關(guān)課程與師資不足。同時(shí)，學(xué)院嚴(yán)守學(xué)術(shù)、倫理、安全底線，清晰界定舞蹈療愈非醫(yī)療、非診療、僅作為非藥物輔助干預(yù)與美育賦能的專業(yè)定位，明確藝術(shù)教育與臨床醫(yī)療邊界，持續(xù)糾治行業(yè)泛化亂象。

　　為破解行業(yè)科學(xué)性不足、風(fēng)險(xiǎn)管控缺失的核心痛點(diǎn)，學(xué)院主動(dòng)鏈接國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)資源，先后與北京協(xié)和醫(yī)院等多家三甲醫(yī)院專家開展專項(xiàng)藝醫(yī)融合研討，覆蓋精神心理、康復(fù)醫(yī)學(xué)、身心康養(yǎng)、慢病干預(yù)等多個(gè)領(lǐng)域。各方圍繞療愈動(dòng)作干預(yù)的適用人群、禁忌范圍、安全閾值、作用機(jī)理、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)介、課程迭代、人才標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵問題開展系統(tǒng)研究，為行業(yè)科學(xué)化發(fā)展筑牢醫(yī)學(xué)根基。

　　新時(shí)代中國(guó)舞蹈療愈的高質(zhì)量發(fā)展，核心是構(gòu)建扎根中國(guó)文化、適配中國(guó)社會(huì)、服務(wù)中國(guó)民生的本土體系。中國(guó)傳統(tǒng)“虛、空、氣、和”的身心智慧，與現(xiàn)代社會(huì)身心減壓、回歸本真的需求高度契合，構(gòu)成我國(guó)舞蹈療愈獨(dú)有的文化根基與發(fā)展底氣。

　　當(dāng)前，中國(guó)舞蹈療愈正處于范式重塑、體系建構(gòu)、提質(zhì)升級(jí)的關(guān)鍵窗口期。學(xué)院將持續(xù)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，堅(jiān)守美育初心與公共健康服務(wù)使命，持續(xù)深化舞蹈療愈本土化、科學(xué)化、規(guī)范化探索，全力打造中國(guó)特色舞蹈療愈發(fā)展體系，助力全民美育落地與健康中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施，為我國(guó)公共心理健康建設(shè)與社會(huì)藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)專業(yè)力量。

　?。ㄗ髡咧荠i系北京舞蹈學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)，王琳系北京舞蹈學(xué)院三一拉班學(xué)院教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年09月14日 第08版