作為國家級“央館虛擬實驗”和“央館人工智能課程”規(guī)?；瘧?yīng)用試點校，天津市濱海新區(qū)塘沽未來學(xué)校在人工智能教育領(lǐng)域的探索取得了實效。在學(xué)科網(wǎng)AI教育解決方案發(fā)布會的圓桌論壇上，該校副校長閆莉圍繞“校長與教師雙視角：AI教育的變革與應(yīng)對”主題，分享以“三步走”戰(zhàn)略推進AI教育從“盆景”到“風景”的實踐路徑，為基礎(chǔ)教育階段技術(shù)賦能教學(xué)提供了鮮活樣本。

從搭架子到創(chuàng)特色：讓AI自然融入課堂生態(tài)

“剛承擔試點任務(wù)時，我們像拿到一部功能強大的新手機，既興奮又不知如何充分激活其價值?！遍Z莉坦言，學(xué)校通過構(gòu)建“1+3+X”課程體系，為后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。“1”即面向全體學(xué)生的AI通識必修課，讓每個學(xué)生都能接觸人工智能基礎(chǔ)知識；“3”是融合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科的AI應(yīng)用課；“X”則是科創(chuàng)社團的拓展課程，滿足學(xué)生的個性化探究需求。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校打造的夢想嘉年華科技品牌活動，讓AI教育煥發(fā)獨特魅力。去年科技節(jié)上，學(xué)生用AI繪畫還原“大漠孤煙直”的古詩意境，用編程機器人演繹物理定律。“家長們驚嘆‘現(xiàn)在的課堂這么有意思’，這正是技術(shù)自然‘長’進課堂的生動體現(xiàn)?！?閆莉說。

直面攔路虎：破解AI教育落地三大難題

在推進過程中，學(xué)校遭遇了典型的成長煩惱。“三個攔路虎”曾讓探索一度受阻。一是國家級課程案例與學(xué)生生活存在距離，如教材中提及的工業(yè)場景對塘沽學(xué)生而言較為陌生；二是教師應(yīng)用能力參差不齊，部分教師仍停留在PPT輔助教學(xué)階段，對AI工具的接受度有待提升；三是評價體系滯后，傳統(tǒng)的聽課評課標準難以衡量AI課程的創(chuàng)新價值，就像用直尺丈量曲線，很難精準評估教學(xué)效果。

針對這些問題，學(xué)校采取了針對性破解策略。對“水土不服”的資源進行本土化改造，將AI課程案例與本地元素結(jié)合。采用“1+1+N” 培訓(xùn)模式提升教師能力——1名技術(shù)骨干帶領(lǐng)1個學(xué)科組，共同開發(fā)N個教學(xué)案例。以語文組為例，他們用AI分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《孔乙己》中科舉制度的理解流于表面后，立即引入VR場景體驗，讓學(xué)生“親歷”古代科舉全過程，教學(xué)效果立竿見影。

升級“三步走”：讓AI教育從盆景變風景

“AI教育不是少數(shù)人的嘗鮮，而要成為惠及全體師生的常態(tài)?！?閆莉介紹，學(xué)校在原有“三步走”基礎(chǔ)上啟動升級計劃，重點解決用好工具、深化融合、構(gòu)建生態(tài)三大核心問題。工具應(yīng)用層面，重點解決“用好”的問題。例如數(shù)學(xué)組教師試用的幾何AI工具已能自動識別學(xué)生作圖思路，比通用批改軟件精準度提升30%。學(xué)科融合方面，各教研組正開發(fā)“三精準”案例——精準診斷學(xué)情、精準推送資源、精準評價效果。生態(tài)構(gòu)建則聚焦教師成長，例如物理組教師帶著AI工具進了實驗室，因能讓學(xué)生實時獲取反饋，成了課堂上的搶手貨。

未來，學(xué)校計劃聯(lián)合濱海新區(qū)科技企業(yè)建設(shè)AI教育實踐基地，讓學(xué)生在解決真實問題中掌握AI技術(shù)?！拔覀兤诖鼳I工具能像手機APP一樣簡單易用，更希望與同仁們攜手，讓人工智能真正成為因材施教的助推器，實現(xiàn)從‘技術(shù)+教育’到‘技術(shù)+教育’的化學(xué)反應(yīng)?！?/span>學(xué)校的實踐探索，為AI教育落地提供了清晰答案——唯有扎根課堂土壤，技術(shù)才能真正綻放教育價值。