陜西工業(yè)職業(yè)技術大學作為世界職業(yè)技術教育發(fā)展聯(lián)盟理事單位、聯(lián)合國教科文組織國際職業(yè)教育聯(lián)系中心，把“職教出?！碧嵘綄W校整體發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦服務國際產(chǎn)能合作，主動分析寧德時代、華友鈷業(yè)等中資新能源企業(yè)需求，服務新能源龍頭企業(yè)重大投資布局和企業(yè)“走出去”，積極探索“職教出海”新范式、深耕“職教出?！毙潞降馈⑻嵘奥毥坛龊！毙沦|(zhì)效，致力于培養(yǎng)中國新能源龍頭企業(yè)在印尼急需的既掌握專業(yè)技術和精通工業(yè)漢語，又熟悉中印尼文化的本土化技術技能人才，打造“職教出海”項目服務“一帶一路”示范樣板。

五維創(chuàng)新 探索職教出海新范式

學校深化與寧德時代、華友鈷業(yè)等中資新能源企業(yè)合作，加強“職教出海”模式研究，圍繞“跨國產(chǎn)教融合模式、治理機制、教學模式、成果驅(qū)動、文明互鑒機制”實踐創(chuàng)新，推動中印尼“職教出?！表椖刻豳|(zhì)升級。

一是跨國產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新。創(chuàng)新構(gòu)建“雙優(yōu)驅(qū)動、雙元育人、雙融賦能”模式，系統(tǒng)性整合中印尼校企資源，形成跨國產(chǎn)教融合標準化運作范式。

二是治理機制創(chuàng)新。首創(chuàng)“雙院長制”治理架構(gòu)，中方院長負責戰(zhàn)略規(guī)劃、標準輸出，印尼本土院長負責在地化運營，通過雙主體協(xié)同共治，保障中國職教標準高質(zhì)量共建與本土化調(diào)適，成為產(chǎn)教融合深度落地的制度創(chuàng)新。

三是教學模式創(chuàng)新。推行“雙導師制”教學體系，企業(yè)工程師主導技術實操，院校教師主導理論與文化教學，實現(xiàn)“理論—實踐—文化”三維融合，精準培養(yǎng)具備跨文化溝通能力的復合型人才。

四是成果驅(qū)動創(chuàng)新。構(gòu)建“訂單培養(yǎng)+標準共建”雙輪驅(qū)動機制，訂單培養(yǎng)即時響應本土化人才需求，標準共建系統(tǒng)性提升印尼院校專業(yè)建設水平，形成相互支撐的閉環(huán)體系。

五是文明互鑒機制創(chuàng)新。構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”培養(yǎng)方式、開設中國文化課程及“漢語橋”夏令營等活動，促進中印尼青年之間文化交流。

隨企出海 深耕職教出海新航道

產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，職業(yè)教育就服務到哪里。學校積極與企業(yè)合作，深耕細作推進中印尼“職教出?！表椖孔鰞?yōu)做精。

深化“校企雙元”訂單培養(yǎng)。學校精準對接印尼工廠用人標準，開設寧德時代國際工匠班等定制化培養(yǎng)項目，將企業(yè)文化、真實生產(chǎn)項目深度融入課程體系，通過開展“理論+基礎技能+工業(yè)漢語+中國文化”2.5年學校學習，加上“崗位實操+項目實踐”半年企業(yè)實訓，形成“招生即招工、入校即入崗”的育人閉環(huán)。

強化“標準共建”與本土融合。學校通過構(gòu)建“1+N”師資賦能模式，即1名中方專家?guī)喽嗝∧峤處煟验_發(fā)的《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》等9門中國職教課程標準和教學資源，融入印尼曼達拉理工學院等10余所合作院校的相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案；針對印尼電池制造、機電維修等產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建“中國標準-印尼適配”的轉(zhuǎn)化機制，動態(tài)開發(fā)本土化專業(yè)培訓方案。

加強數(shù)字化賦能教學。學校依托中國國家智慧教育平臺整合共建優(yōu)質(zhì)雙語在線課程，實現(xiàn)跨國同步授課；聚焦電池生產(chǎn)、機電維修等核心崗位，建設虛擬仿真實訓系統(tǒng)，通過數(shù)字技術突破跨境教學時空限制，有效提升教學效率與覆蓋面。

構(gòu)建“三雙”育人生態(tài)。學校持續(xù)實踐“優(yōu)質(zhì)企業(yè)技術資源+優(yōu)質(zhì)院校教學資源”雙優(yōu)驅(qū)動、推進“學校理論教學+企業(yè)實踐育人”雙元育人、加強“技術技能傳授+中印尼文化浸潤”雙融賦能，積極構(gòu)建跨國產(chǎn)教融合共同體。

標準輸出 提升職教出海新質(zhì)效

學校依托中印尼“職教出?！表椖繉嵺`與教學經(jīng)驗，開發(fā)完整的教學標準體系，為本地化人才培養(yǎng)提供清晰指引，帶動“職教出?！表椖抠|(zhì)效提升。

構(gòu)建體系化的國際標準。《生產(chǎn)現(xiàn)場管理》等9門中國職教課程標準已在印尼曼達拉理工學院等10余所合作院校的相關專業(yè)教學中深度融入并應用；學校通過“1+N”師資賦能模式，已為69名印尼職教師資提供系統(tǒng)化能力提升培訓，逐步構(gòu)建起本土化教學實施團隊，為標準的高質(zhì)量應用提供師資保障。

人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)模顯著提升。在學歷教育領域，學校聯(lián)合曼達拉理工學院，累計為印尼培養(yǎng)47名本課程層次學歷留學生，成功實現(xiàn)雙學位教育的本土化落地；在技能培訓方面，2023年以來，學校已為陜鼓集團等中資企業(yè)培養(yǎng)輸送198名本土技能員工，其中132名訂單班學員實現(xiàn)100%就業(yè)，34人通過專項培養(yǎng)進入中企核心崗位；印尼學員在國際技能競賽中表現(xiàn)優(yōu)異，在世界職業(yè)院校技能大賽、金磚國家技能大賽等賽事中累計斬獲20余項獎項；“漢語橋”夏令營等活動吸引200余名印尼青年深度參與，有效增進了跨國文化理解與互鑒。

國際影響力與官方認可度提升。項目模式獲印尼合作院校采納，融入當?shù)亟逃w系，獲印尼教育主管部門認可。

企業(yè)價值與產(chǎn)業(yè)賦能成效顯著。項目有效破解中資企業(yè)本土化人才瓶頸，降低海外用工成本30%以上，有力支撐企業(yè)投資效益提升；為印尼的產(chǎn)業(yè)升級提供人才和技術支撐，推動電池制造等領域技術標準迭代發(fā)展。