“媽，我想報名參加學(xué)校的漫畫社?！甭牭脚畠哼@句話，麗麗（化名）母親愣了一下，隨即笑著點(diǎn)頭。這個看似普通的對話，曾是這個家庭“不敢想的幸?！?。

一年前，初中生麗麗因重度心理問題休學(xué)在家，拒絕與外界接觸。轉(zhuǎn)機(jī)始于重慶豐都縣“豐美潤心”幫扶四人組的介入。4個月里，4名成員12次上門、36次談心，心理醫(yī)生、家庭教育指導(dǎo)者、社區(qū)志愿者和學(xué)校教師協(xié)同跟進(jìn)。如今，麗麗已成功復(fù)學(xué)，母女每周深度談心從不足1次增加到3次。

“以前覺得是我一個人和孩子的病打仗，現(xiàn)在我知道，身后有一支溫暖的隊伍?！丙慃惸赣H的這句話，道出了重慶市豐都縣許多家庭的心聲。

在豐都縣，像麗麗這樣因心理問題休學(xué)在家的青少年，曾一度處于服務(wù)“真空地帶”：學(xué)校難深入、家庭力不從心、社會資源分散、醫(yī)療介入滯后。

“教育不能只唱‘獨(dú)角戲’。”豐都縣教育委員會主任代海門說，“我們需要一支能走進(jìn)孩子心里、又能聯(lián)動各方力量的專業(yè)隊伍?！?/p>

隊伍怎么建？把“最合適的人”送到“最需要的孩子”身邊。按照“嚴(yán)格遴選、結(jié)構(gòu)匹配、屬地優(yōu)先”原則，全縣從120名專業(yè)人員中，擇優(yōu)組建了30支幫扶隊伍，每支隊伍由四類人員構(gòu)成：心理健康教師（100%具備心理健康教育C級及以上資格）負(fù)責(zé)心理評估與家校溝通；家庭教育指導(dǎo)者幫助家長提升教育能力；社區(qū)志愿者鏈接社會資源；心理醫(yī)生提供專業(yè)醫(yī)療支撐。

幫扶怎么干？建立“評估—介入—跟蹤—回訪”全鏈條閉環(huán)機(jī)制。從第一次上門“先問一聲需要什么”開始，幫扶不再是生硬的“上門服務(wù)”，而是一場有溫度、有節(jié)奏的“心理赴約”。針對休學(xué)學(xué)生，量身定制為期3個月、不少于12次的幫扶計劃：初期風(fēng)險評估、收好危險物品、建議就醫(yī)；中期開展談心、藝術(shù)療愈、家庭教育指導(dǎo)；后期做好復(fù)學(xué)銜接或社會融入準(zhǔn)備。

幫扶結(jié)束后怎么辦？轉(zhuǎn)入“持續(xù)關(guān)愛機(jī)制”。對幫扶成效顯著者，有序退出后仍由學(xué)校、社區(qū)及家庭教育研究院定期回訪、動態(tài)關(guān)注，確保守護(hù)不斷檔。

成效怎樣？數(shù)字會說話。在豐都縣的幫扶檔案里，有學(xué)生從每月與同學(xué)沖突4—5次到人際和諧，有家庭從每周談心不足1次到溫馨交流3次。截至目前，全縣納入幫扶的32名休學(xué)青少年中，已有17人順利重返校園并良好適應(yīng)；心理評估顯示，情緒穩(wěn)定性顯著提升，抑郁、焦慮指標(biāo)明顯好轉(zhuǎn)，自傷風(fēng)險完全消除；78%的家長反饋親子主動溝通增加，家庭矛盾減少。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 楊國良 通訊員 胡小容）