一直以來，我始終高度重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。作為一名六年級語文教師，我深知六年級是小學(xué)向初中過渡的關(guān)鍵階段，既是學(xué)生閱讀習(xí)慣定型、閱讀能力提升的黃金時期，也是學(xué)業(yè)壓力增大、課外閱讀容易被忽視的特殊學(xué)段。如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書、讀好書，以閱讀賦能語文素養(yǎng)、助力小升初銜接，是我在教學(xué)中不斷探索的重要課題。

如今六年級學(xué)生雖具備獨立閱讀能力，但閱讀現(xiàn)狀仍有不少短板。受升學(xué)氛圍影響，很多學(xué)生閱讀趨于功利化，偏愛作文輔導(dǎo)、應(yīng)試資料，疏遠(yuǎn)經(jīng)典名著；不少孩子習(xí)慣于碎片化淺閱讀，難以靜心完整讀完一本書，讀書只看熱鬧、缺乏思考；還有學(xué)生讀書沒有方法、不懂積累，讀完即忘，難以將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為理解與寫作能力。同時，部分家長唯分?jǐn)?shù)至上，認(rèn)為課外閱讀占用學(xué)習(xí)時間，對孩子讀書缺乏支持與陪伴。

針對以上現(xiàn)狀，我結(jié)合六年級學(xué)情，從實際出發(fā)開展閱讀指導(dǎo)。首先以興趣為抓手，精選適配書目。緊扣教材單元主題，向?qū)W生推薦經(jīng)典名著，拓寬閱讀視野。認(rèn)真上好整本書導(dǎo)讀、推進(jìn)與分享課，課堂設(shè)置懸念激趣，中途適時點撥難點，課后組織讀書交流會，鼓勵學(xué)生暢談人物感悟與閱讀體會，在輕松氛圍中保持閱讀熱情。

其次傳授實用閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。重點教學(xué)生精讀批注、略讀梳理、帶著問題閱讀三種方法，學(xué)會圈點勾畫好詞佳句，品讀人物形象與文字內(nèi)涵。堅持培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生分類摘抄素材、撰寫簡短讀書隨筆，既沉淀閱讀收獲，又為寫作積累養(yǎng)分，實現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合。

再者營造班級書香氛圍，把閱讀融入日常。設(shè)立班級圖書角，配齊適合高段學(xué)生的讀物，實行自主借閱管理。固定每日晨讀和課余閱讀時間，不因刷題擠占閱讀空間。借助讀書活動契機(jī)，開展誦讀、分享等簡易活動，潛移默化涵養(yǎng)讀書風(fēng)氣。

同時注重家校協(xié)同共育，主動和家長溝通，引導(dǎo)家長正視閱讀對思維、理解和寫作的長遠(yuǎn)價值。定期推薦優(yōu)質(zhì)書單，建議家長放下電子產(chǎn)品，堅持親子陪伴共讀，營造家庭書香氛圍。對自律偏弱、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，進(jìn)行個性化督促與指導(dǎo)，不讓一人在閱讀上掉隊。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的根基，更是成長最好的滋養(yǎng)。今后我將繼續(xù)立足六年級教學(xué)實際，以興趣引路、以方法賦能、以氛圍涵養(yǎng)，用心做好閱讀指導(dǎo)，讓書香陪伴學(xué)生圓滿走完小學(xué)時光，為他們步入初中、長遠(yuǎn)人生筑牢精神底色。（作者：湖南省華容縣容城學(xué)校 李芬）