中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 周洪松 通訊員 劉會陽）五月，渤海之濱的燕山大學(xué)校園里鮮花盛開。在該校馬克思主義學(xué)院的一間教室里，十幾名師生正在交流《毛澤東選集》《習(xí)近平談治國理政》等經(jīng)典書籍的學(xué)習(xí)心得。

“你們覺得，這種分析方法的特點(diǎn)是什么？”該校馬院院長柴勇教授話音剛落，學(xué)生曾亦涵翻了翻手中的《中國社會各階級的分析》，抬起頭說：“毛澤東同志不是從理論推導(dǎo)一個階級應(yīng)該怎么樣，而是從調(diào)查數(shù)據(jù)里看這個階級實(shí)際是怎么樣?！辈裼罗D(zhuǎn)過身，在黑板上寫下九個字：“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)?！?/p>

這是該?！拔宸鍟谩北緦W(xué)期馬克思主義中國化經(jīng)典共讀課上的一幕。

以馬列經(jīng)典文本閱讀為活動主題的“五峰書堂”活動啟動于2023年11月。取名“五峰”，是因?yàn)榘儆嗄昵?，在河北昌黎五峰山間的韓文公祠里，革命先驅(qū)李大釗曾奮筆寫下《我的馬克思主義觀》。如今，這座書堂把讀書變成了一場持續(xù)的“馬拉松”——不是偶爾的講座，而是一學(xué)期又一學(xué)期、一本書又一本書的經(jīng)典共讀深研。

“我們分了五個板塊：基本原理、中國化、黨史黨建、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和李大釗專題。”柴勇介紹，每個板塊由兩名骨干教師召集，每學(xué)期至少組織兩次共讀。從《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》到《論聯(lián)合政府》，從《團(tuán)體的訓(xùn)練與革新的事業(yè)》到《加快建設(shè)科技強(qiáng)國 實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)》……兩年多來，49次活動，篇篇精讀，句句琢磨，次次研討。

“以前很多學(xué)生發(fā)言不多，但讀多了、想深了，現(xiàn)在都能做完整深入?yún)R報。”基本原理板塊的召集人陳步偉老師說。研究生楊崢在研討《新民主主義論》時，被一個問題問住了：“抗戰(zhàn)還沒結(jié)束，毛澤東同志怎么就敢斷定中國革命要分兩步走？他哪來的底氣？”他反復(fù)翻看文本，試著復(fù)述文章的邏輯：半殖民地半封建的社會性質(zhì)決定了革命性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主革命，但無產(chǎn)階級已經(jīng)登場，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不能交出去。柴勇聽后，在白板上寫了三個詞：社會性質(zhì)、革命性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

書堂的經(jīng)典共讀不搞“滿堂灌”，也不追求“一次熱鬧”。晚上、周末，各板塊靈活安排時間，統(tǒng)籌布置共讀內(nèi)容，師生面對面深入交流。學(xué)院還邀請校外專家專題輔導(dǎo)，每次活動后整理檔案和心得。學(xué)生羅欣雨曾寫道：“六期共讀，老師結(jié)合自身科研實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解讀經(jīng)典，深入淺出，為我的學(xué)術(shù)科研帶來極大啟發(fā)。”