在全球知識網(wǎng)絡(luò)深度互聯(lián)與我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的雙重驅(qū)動下，促進學生跨境學術(shù)流動已成為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國際競爭力的核心戰(zhàn)略之一。其中，本科生短期出國（境）交流項目因其周期靈活、受眾廣泛、收益直接等特點，在拓寬學生國際視野、對接學科前沿、淬煉跨文化能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。西北工業(yè)大學作為我國學科領(lǐng)域特色突出的高水平研究型大學，將學生國際交流作為“總師型”人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，自2023年起戰(zhàn)略性升級實施“翱翔四?！庇媱潱铝τ跒楸究粕谛Ｆ陂g提供至少一次出國（境）短期交流機會，并將其納入學?！耙淮渭t色基地實踐教育、一次大院大所實踐調(diào)研、一次海外實踐研學”的實踐育人“三個一”工程，作為本科生必修的“多彩世界”環(huán)節(jié)。

然而，短期國際交流項目在實施過程中仍有項目質(zhì)量把控不足、管理體制有待進一步完善、過程監(jiān)管缺失以及成果轉(zhuǎn)化不足等問題。因此，如何構(gòu)建科學有效的全流程質(zhì)量保障體系，確保項目的實效性和可持續(xù)性，成為高校國際化教育的重要課題。本文基于西北工業(yè)大學的實踐探索，系統(tǒng)分析其質(zhì)量保障體系的構(gòu)建路徑與實施成效，以期為同類高校提供可借鑒的經(jīng)驗。

項目實踐創(chuàng)新的特色模式

西北工業(yè)大學將學生國際交流置于人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度進行頂層謀劃。“翱翔四?！庇媱澋膶嵤酥局撔１究粕鷩H化工作進入體系化、普惠化新階段。項目參與規(guī)模指數(shù)級增長，2025年選派至全球多所一流大學及機構(gòu)的本科生已達3500余人次，較計劃初期的2023年實現(xiàn)人數(shù)翻兩番，交流地域與內(nèi)容持續(xù)拓展，涵蓋前沿科研訓練、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)參訪、深度文化浸潤等多元主題。該項目已形成以“多元分類、學科賦能、定制培養(yǎng)”為特征的特色模式。

一是類型譜系化。構(gòu)建了涵蓋全球治理、科技創(chuàng)新、學術(shù)前沿、專業(yè)實踐、文化交流等七大板塊的項目矩陣。不僅依托傳統(tǒng)教學科研單位，更充分調(diào)動藝術(shù)教育中心、工程訓練中心、國家大學科技園、體育部等平臺資源，將美育、工程實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及體育文化等要素有機融入，進一步優(yōu)化項目供給結(jié)構(gòu)。

二是學科融合化。緊密結(jié)合自身學科優(yōu)勢或?qū)W生自身專業(yè)特點，設(shè)計聚焦學科前沿領(lǐng)域的專題項目。例如，針對“強基計劃”及“拔尖計劃2.0”學生量身定制基礎(chǔ)學科海外研習項目，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與國際前沿對接。

三是課程定制化。以“需求側(cè)”與“供給側(cè)”精準匹配的課程設(shè)計邏輯，立足人才培養(yǎng)需求，依托學科優(yōu)勢平臺，組織整建制規(guī)模化訪學項目，形成“定制化課程+案例化實操+多元化活動”三位一體的學習實踐融合模式，確保學習目標的深度達成。

全流程質(zhì)量保障體系的構(gòu)建路徑

在長期實踐中，西北工業(yè)大學逐步構(gòu)建了覆蓋“前期準備-中期執(zhí)行-境外管理-后期評估”全流程的質(zhì)量保障體系（見圖），確保短期國際交流項目的質(zhì)量和效果。

在頂層設(shè)計方面，質(zhì)量保障體系建立了明確的學生出國（境）目標責任制，定期召開推進會，將目標分解為可考核、可追蹤的階段性任務(wù)，確保了國際交流工作的持續(xù)縱深推進。國際合作處（港澳臺辦公室）以“總鏈長”角色，提供“政策包、工具箱、資源庫”，加強頂層設(shè)計，做好服務(wù)支撐，與各學院同題共答、同向發(fā)力、同責共擔。各學院/研究院成為國際交流工作的主體，根據(jù)自身學科特點和專業(yè)需求，制定個性化的國際交流方案。

學校搭建了由國際合作處牽頭，學工、保衛(wèi)、教務(wù)、研究生院、保密等多部門聯(lián)動的協(xié)同機制。該機制覆蓋項目立項審核、學分認定轉(zhuǎn)換及境外安全事件應(yīng)急響應(yīng)全鏈條。學生在外期間，通過實施“日報”制度強化過程監(jiān)控，形成從派出到回國（境）的閉環(huán)管理體系，為學生國際化發(fā)展提供系統(tǒng)化支撐。

在項目執(zhí)行方面，質(zhì)量保障體系建立起精準化、全流程過程管理體系。一是前置施策機制，提前摸排學生的出國（境）證照辦理需求，對接出入境管理部門，開設(shè)“綠色”專屬通道，解決學生“辦照路途遠，流程不熟悉”的切實困難。二是建立動態(tài)跟蹤機制，如數(shù)學與統(tǒng)計學院通過聯(lián)動輔導員、班主任提前建立學生“出國意向臺賬”，并動態(tài)跟進，實現(xiàn)了從入學早規(guī)劃到申報全流程的精細化管理。動態(tài)跟蹤機制確保了對學生國際交流意愿和需求的精準把握，為后續(xù)項目設(shè)計和優(yōu)化提供了數(shù)據(jù)支持。三是構(gòu)建全周期服務(wù)保障，為學生提供覆蓋全流程的系統(tǒng)支持，從項目宣傳、選拔、行前培訓、在外管理到回國考核，形成完整的服務(wù)保障鏈條，確保每個環(huán)節(jié)都有專人負責和明確的工作標準。

同時，西北工業(yè)大學高度重視學生出國（境）前的培訓工作，構(gòu)建了系統(tǒng)化、模塊化的行前培訓體系。這一體系包括外事紀律及安全教育，強化學生的國家主權(quán)意識與政治辨別力，筑牢思想安全防線；跨文化溝通與適應(yīng)培訓，通過場景模擬與文化比對分析，提升學生在多元文化環(huán)境中的交流效能與文化調(diào)適能力；學術(shù)準備與規(guī)范指導，圍繞目標院校學術(shù)要求與研究前沿，開展文獻檢索、學術(shù)寫作及倫理規(guī)范培訓，強化學術(shù)交流實效；安全風險防范與應(yīng)急教育，增強學生的安全意識和自我保護能力，開展自我保護技能演練，提升學生危機應(yīng)對能力。以“凡派必訓”為原則，確保學生在對外交流中展現(xiàn)兼具家國情懷、全球視野與跨文化勝任力的交流使者形象。

在項目支持方面，學校為參與短期國際交流項目的學生提供了全方位的服務(wù)支持，主要體現(xiàn)在以下幾點：搭建多元渠道為學生提供經(jīng)費支持，協(xié)同構(gòu)筑校院兩級資助體系，包括設(shè)立專項獎學金、減免部分費用等，減輕學生經(jīng)濟負擔，同時積極與國（境）外合作院校協(xié)商，爭取學費優(yōu)惠，拓展外部資源支持渠道，切實為學生提供支持；制定靈活彈性的學分轉(zhuǎn)換政策，明確學分轉(zhuǎn)換的相關(guān)流程與標準，學生可根據(jù)海外修讀課程內(nèi)容，申請?zhí)娲虿糠痔娲拘Ｅ囵B(yǎng)方案中規(guī)定的認識實習/生產(chǎn)實習或社會實踐環(huán)節(jié)的學分；構(gòu)建覆蓋項目查詢、在線申請、材料提交等環(huán)節(jié)的一站式信息管理平臺，實現(xiàn)學生出國（境）事務(wù)的全流程數(shù)字化服務(wù)，該系統(tǒng)整合了學工、教務(wù)及國際合作處（港澳臺辦公室）等多部門審批流程，顯著提升了跨部門協(xié)同效率與學生服務(wù)體驗，形成了高效、透明、便捷的信息化支持體系。

在評估反饋方面，學校將評估與反饋機制嵌入國際交流項目管理的閉環(huán)，將其作為驅(qū)動質(zhì)量持續(xù)提升的核心環(huán)節(jié)。該機制系統(tǒng)性地整合了以下三個層面：一是多維度評估指標體系，從項目設(shè)計、實施過程、學術(shù)成果、學生獲得感等多個維度構(gòu)建評估指標體系，全面衡量項目質(zhì)量；二是多元主體參與評估，廣泛收集項目參與者（學生）、指導帶隊老師、學院負責人以及外方合作院校的評價，通過多視角互證，確保評估結(jié)果的全面性與改進意見的針對性；三是總結(jié)反饋具體有效，學校不僅要求學生完成交流后提交詳細的交流總結(jié)，并將其作為重要的評估根據(jù)，更在此基礎(chǔ)上開展項目的年度評優(yōu)與優(yōu)秀案例萃取，形成年度評估報告與優(yōu)秀案例集。分析結(jié)果直接用于指導下一輪項目的優(yōu)化設(shè)計，推動項目質(zhì)量持續(xù)螺旋式上升。

實施成效與挑戰(zhàn)

全流程質(zhì)量保障體系的運行取得了顯著成效。近三年學校累計派出8000余名本科生，不僅極大激發(fā)了學生參與國際交流的內(nèi)在動力，更產(chǎn)生了顯著的“溢出效應(yīng)”：短期項目的蓬勃發(fā)展為長期交流項目（如本科畢業(yè)設(shè)計、學期交換、聯(lián)合培養(yǎng)）儲備了優(yōu)質(zhì)生源并拓展了合作渠道，促使長期項目規(guī)模與質(zhì)量同步攀升。同時，項目成為學院拓展國際合作網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要引擎，為學校整體構(gòu)建國際化生態(tài)注入了持續(xù)活力。

盡管取得了顯著成效，該體系運行仍面臨三重深層結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)：

其一，短期績效與長期發(fā)展的張力。當前體系在達成短期派出規(guī)模等量化指標方面成效突出，然而，在如何將短期交流有效轉(zhuǎn)化為對學生終身發(fā)展、學科國際聲譽及科研合作的長期推動力方面，仍存在提升空間。這要求學校在管理實踐中，協(xié)同兼顧即時成果與長久發(fā)展的戰(zhàn)略平衡。 

其二，學科資源分配均衡性的困境。雖然學生參與總數(shù)快速增長，但資源投入與項目機會在學院、專業(yè)間尚不平衡。部分優(yōu)勢學科或平臺享有更多資源，而一些基礎(chǔ)學科或文科專業(yè)受益廣度與深度相對有限。構(gòu)建更具包容性與普惠性的資源分配機制，是推進國際化教育公平和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

其三，項目成效評估維度的局限性?，F(xiàn)有評估體系多側(cè)重于參與規(guī)模、過程滿意度等即時性、描述性指標，缺乏對學生學術(shù)生涯長期影響、對學校學科建設(shè)與國際科研合作反哺效應(yīng)及學生跨文化能力持久提升等深層次、綜合性的成效跟蹤與應(yīng)對策略。如何建立更加科學、綜合的評估體系，全面衡量項目的價值和影響，是需要進一步探索的方向。

推進國際交流項目的對策建議

針對上述挑戰(zhàn)，本文提出以下優(yōu)化策略：

深化協(xié)同聯(lián)動，促進國際化與學科建設(shè)深度融合，不斷優(yōu)化科研合作與人才培養(yǎng)協(xié)同機制，拓展高質(zhì)量國際合作項目。

一是強化跨學科學術(shù)交流。鼓勵不同學科學生共同參與交叉學科領(lǐng)域國際交流項目，促進跨學科思維碰撞和創(chuàng)新。如在“人工智能+社會科學”“工程+管理”“先進制造+信息技術(shù)”等交叉領(lǐng)域重點布局設(shè)計特色項目，著力培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維與跨界整合能力。

二是建立學科特色項目庫。支持各學院立足自身學科優(yōu)勢與人才培養(yǎng)定位，建立特色鮮明的國際交流項目庫，形成差異化、特色化的發(fā)展格局，從源頭上避免項目同質(zhì)化，提升資源使用效益與育人針對性。

三是推動科研合作反哺教學。系統(tǒng)推動教師國際科研合作成果向教學資源轉(zhuǎn)化，如將合作研究課題轉(zhuǎn)化為學生短期交流與研修項目，實現(xiàn)科研反哺教學、教學助推國際合作的良性互動。

優(yōu)化資源配置，擴大項目受益面，以解決資源分配不均問題。

一是設(shè)立專項資助基金。通過科學的認定機制與動態(tài)評審，為家庭經(jīng)濟困難學生提供專項資助，確保優(yōu)秀學生不因經(jīng)濟原因失去跨境國際交流機會。

二是開發(fā)多元項目類型。在持續(xù)做好高端學術(shù)項目的同時，積極拓展開發(fā)更多適合不同專業(yè)、不同年級學生的項目類型，如文化體驗浸潤類、專業(yè)技能培訓類、國際志愿服務(wù)類等，滿足學生多元需求。

三是構(gòu)建分級項目體系。針對學生的不同需求和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建“基礎(chǔ)普及型-能力提升型-精英拔尖型”等不同層次的項目序列，實現(xiàn)從廣泛參與到卓越培養(yǎng)的遞進式育人路徑，提升資源投入的針對性與培養(yǎng)成效。

完善評估機制，強化長期跟蹤反饋。學校應(yīng)推動評估機制從“經(jīng)驗總結(jié)”向“循證決策”轉(zhuǎn)型，強化對學生長期發(fā)展的跟蹤反饋。

一是建立畢業(yè)生跟蹤機制。對參與國際交流項目的畢業(yè)生在職業(yè)路徑、能力提升等方面進行長期跟蹤，了解國際經(jīng)歷對其職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃的長期影響，為項目戰(zhàn)略性優(yōu)化提供實證依據(jù)。

二是引入第三方評估機構(gòu)。委托專業(yè)機構(gòu)對項目質(zhì)量進行獨立評估，獲取客觀、專業(yè)的改進建議，提高評估結(jié)果的專業(yè)性與公信力。

三是構(gòu)建多維效益指標。從學生獲得感、能力提升、學術(shù)成果、就業(yè)質(zhì)量等多個維度構(gòu)建效益評估指標體系，全面衡量項目的綜合價值。

構(gòu)建高質(zhì)量的學生短期出國（境）交流項目全流程質(zhì)量保障體系是一個系統(tǒng)工程，最終指向的是育人根本。它要求高校將頂層設(shè)計與基層探索相結(jié)合，目標導向與過程控制相統(tǒng)一，共性要求與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，從而真正培養(yǎng)出胸懷家國、融通中外、能夠應(yīng)對未來全球挑戰(zhàn)的卓越創(chuàng)新人才。在教育數(shù)字化快速發(fā)展的背景下，如何利用學習分析、人工智能等技術(shù)實現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)測的智能化、預警的實時化與決策的數(shù)據(jù)化，將成為進一步完善該體系的重要方向。（作者 陳思危系西北工業(yè)大學國際合作處助理研究員。本文由2026年度西北工業(yè)大學高等教育研究基金[國際化人才培養(yǎng)專項]課題項目資助[項目編號：GJGZZD202605]。本文圖片由西北工業(yè)大學國際合作處提供）

來源：《神州學人》（2026年第6期）