當(dāng)前，我國(guó)正處于加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放提質(zhì)增效的關(guān)鍵階段。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“統(tǒng)籌‘引進(jìn)來(lái)’和‘走出去’”，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》亦明確提出“建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心”。在這一背景下，中外合作辦學(xué)與來(lái)華留學(xué)作為教育對(duì)外開(kāi)放的兩大支柱，如何實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展與雙向賦能，成為提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與話(huà)語(yǔ)權(quán)的重要課題。

伴隨來(lái)華留學(xué)從“規(guī)模擴(kuò)張”向“提質(zhì)增效”階段邁進(jìn)，其發(fā)展仍面臨學(xué)科專(zhuān)業(yè)與前沿產(chǎn)業(yè)需求銜接不夠緊密、教學(xué)模式與方法創(chuàng)新性有待提升、深度跨文化融合機(jī)制尚待完善等多重挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，中外合作辦學(xué)也經(jīng)歷了從初期以資源引進(jìn)為主的“嫁接”模式，向強(qiáng)調(diào)本土融合與協(xié)同創(chuàng)新的“共生”階段演進(jìn)。如何充分發(fā)揮合作辦學(xué)的機(jī)制優(yōu)勢(shì)與平臺(tái)作用，有效破解來(lái)華留學(xué)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性難題，優(yōu)化國(guó)際人才雙向流動(dòng)，從而系統(tǒng)性提升“留學(xué)中國(guó)”品牌的吸引力與競(jìng)爭(zhēng)力，成為當(dāng)前急需深入探索與實(shí)踐的重要方向。

2024年恰逢中法建交60周年，在此重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)回望兩國(guó)教育交流，人才流動(dòng)的結(jié)構(gòu)性不平衡依然顯著。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)在法留學(xué)生約4.6萬(wàn)人，而法國(guó)在華留學(xué)生僅約1500人。這一對(duì)比不僅揭示出雙向教育交流機(jī)制仍有優(yōu)化空間，也為新時(shí)代深化中法教育合作、探索以合作辦學(xué)驅(qū)動(dòng)來(lái)華留學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，提供了兼具現(xiàn)實(shí)緊迫性與典型研究意義的實(shí)踐場(chǎng)景。

本文以深圳大學(xué)深圳南特金融科技學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)“深大南特學(xué)院”）這一中法合作非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)為研究對(duì)象。該學(xué)院立足粵港澳大灣區(qū)，緊密對(duì)接金融科技發(fā)展戰(zhàn)略與高水平開(kāi)放需求，為中法合作框架下觀察合作辦學(xué)何以整合資源、創(chuàng)新模式、促進(jìn)教育國(guó)際流動(dòng)提供了鮮活樣本。在此基礎(chǔ)上，本文梳理該學(xué)院在國(guó)家教育政策引導(dǎo)下，圍繞合作辦學(xué)與來(lái)華留學(xué)協(xié)同機(jī)制所開(kāi)展的實(shí)踐探索與思考。

中外合作辦學(xué)與來(lái)華留學(xué)雙向賦能的協(xié)同邏輯與可循路徑

新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放注重“制度型、高質(zhì)量、可持續(xù)”發(fā)展，推動(dòng)中外合作辦學(xué)與來(lái)華留學(xué)從相對(duì)獨(dú)立的“并行發(fā)展”逐步走向深度融合的“協(xié)同共生”，其核心在于構(gòu)建動(dòng)態(tài)共生的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：以合作辦學(xué)作為資源整合與教育創(chuàng)新的平臺(tái)，以來(lái)華留學(xué)作為價(jià)值驗(yàn)證與反饋調(diào)節(jié)的回路，通過(guò)兩者間的持續(xù)互動(dòng)，驅(qū)動(dòng)辦學(xué)模式與留學(xué)服務(wù)的協(xié)同優(yōu)化。

目前，中外合作辦學(xué)與來(lái)華留學(xué)之間的協(xié)同實(shí)踐與研究仍在持續(xù)積累，初步形成兩類(lèi)路徑：一是“課程-師資”共享，即借助合作辦學(xué)引入的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，直接提升來(lái)華留學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)吸引力；二是“文化-發(fā)展”共生，通過(guò)機(jī)制化設(shè)計(jì)促進(jìn)中外學(xué)生深度互動(dòng)，增強(qiáng)國(guó)際學(xué)生的文化融入與長(zhǎng)期發(fā)展動(dòng)力。值得關(guān)注的是，現(xiàn)有成效較為明顯的實(shí)踐多集中于獨(dú)立法人合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，而在全國(guó)占主體的非獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目中，如何有效整合資源、突破運(yùn)行約束，構(gòu)建可持續(xù)的協(xié)同機(jī)制，仍需進(jìn)一步探討研究。

在眾多國(guó)別合作框架中，中法合作辦學(xué)因其發(fā)展歷程、制度積淀與戰(zhàn)略對(duì)接等方面特點(diǎn)，成為觀察上述協(xié)同進(jìn)程的重要樣本。其主要特點(diǎn)可歸納為三個(gè)方面：

一是制度發(fā)展較為成熟、合作形態(tài)豐富。中法合作辦學(xué)已逐步建立起覆蓋工程、商科、人文等多學(xué)科的合作體系，實(shí)現(xiàn)了從早期課程“移植”到深度融合的演進(jìn)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的制度架構(gòu)與多元的辦學(xué)模式。

二是戰(zhàn)略對(duì)接具有現(xiàn)實(shí)意義與示范性。2024年正式啟動(dòng)的“3年1萬(wàn)，歐洲翻番”倡議，旨在推動(dòng)更多法國(guó)青年來(lái)華學(xué)習(xí)交流，這為通過(guò)合作辦學(xué)破解兩國(guó)學(xué)生流動(dòng)不平衡提供了明確的政策契機(jī)與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。

三是注重特色化、聚焦式的發(fā)展路徑。中法雙方在金融科技、航空航天等前沿領(lǐng)域，已建設(shè)了一批深度聚焦的“垂直合作平臺(tái)”。這些平臺(tái)以專(zhuān)業(yè)特色驅(qū)動(dòng)資源整合與人才吸引，形成協(xié)同效應(yīng)，具備差異化發(fā)展的鮮明優(yōu)勢(shì)。

深大南特學(xué)院正是中法合作中特色化路徑的案例之一，其實(shí)踐為上述協(xié)同邏輯提供了驗(yàn)證樣本。

深大南特學(xué)院“四維融合”模式的探索實(shí)踐

深圳大學(xué)與法國(guó)南特高等商學(xué)院的中外合作辦學(xué)探索始于2020年，雙方先以金融科技與風(fēng)險(xiǎn)控制碩士項(xiàng)目開(kāi)展試點(diǎn)。在該項(xiàng)目成功通過(guò)評(píng)估后，全面升級(jí)合作，于2022年正式共建成立深大南特學(xué)院。

作為國(guó)內(nèi)首個(gè)聚焦金融科技領(lǐng)域的本碩貫通式中法合作辦學(xué)，學(xué)院緊密對(duì)接深圳“國(guó)家級(jí)金融科技創(chuàng)新高地”與粵港澳大灣區(qū)國(guó)際金融樞紐的戰(zhàn)略定位，致力于探索一條“在地國(guó)際化”的特色發(fā)展路徑，其核心在于構(gòu)建并踐行“治理-課程-文化-發(fā)展”四維融合的雙向賦能模式。該模式通過(guò)結(jié)構(gòu)化的機(jī)制設(shè)計(jì)，將四個(gè)維度有機(jī)整合，以提升人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平與人才吸引力，并持續(xù)推動(dòng)合作辦學(xué)的內(nèi)涵深化與品牌建設(shè)。

一是治理賦能：構(gòu)建“需求驅(qū)動(dòng)、權(quán)責(zé)共擔(dān)”的多元共治生態(tài)。

學(xué)院打破傳統(tǒng)辦學(xué)的封閉性，主動(dòng)構(gòu)建開(kāi)放協(xié)同的治理生態(tài)，將深圳的產(chǎn)業(yè)資源與政策優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為辦學(xué)內(nèi)生動(dòng)力。其實(shí)踐主要包括：

建立業(yè)界深度參與機(jī)制。組建超過(guò)50人的“業(yè)界導(dǎo)師庫(kù)”，將行業(yè)專(zhuān)家深度嵌入人才培養(yǎng)全鏈條，不僅講授課程，更指導(dǎo)學(xué)生完成如“基于RPA技術(shù)的金融業(yè)務(wù)監(jiān)測(cè)平臺(tái)”等真實(shí)企業(yè)課題，成果已在金融機(jī)構(gòu)試點(diǎn)。此外，由產(chǎn)教雙方共同編寫(xiě)的《金融科技導(dǎo)論》本土化教材，更實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)業(yè)前沿智慧系統(tǒng)輸送至課程體系。

推動(dòng)政校服務(wù)實(shí)體化協(xié)作。與地方政府合作共建前海金融科技國(guó)際人才培養(yǎng)中心等，將地方產(chǎn)業(yè)政策與人才服務(wù)直接融入辦學(xué)過(guò)程，為國(guó)際學(xué)生提供從實(shí)習(xí)到就業(yè)的系統(tǒng)支持，有效化解其跨境發(fā)展的制度障礙。

二是課程與場(chǎng)景賦能：形成“在地化知識(shí)循環(huán)”的教學(xué)閉環(huán)。

為應(yīng)對(duì)來(lái)華留學(xué)在學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，學(xué)院以金融科技為核心，著力構(gòu)建“知識(shí)本土化重構(gòu)-學(xué)習(xí)場(chǎng)景真實(shí)性延伸-培養(yǎng)成效市場(chǎng)化驗(yàn)證” 的完整教學(xué)鏈條，其關(guān)鍵做法包括：

課程體系的三級(jí)重構(gòu)：從“國(guó)際移植”到“本土再造”。學(xué)院組織中法教師，對(duì)“公司金融與資本市場(chǎng)”等核心課程進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)發(fā)，在系統(tǒng)引入國(guó)際理論的同時(shí)，深度融入A股IPO、大灣區(qū)金融創(chuàng)新等本土案例。通過(guò)開(kāi)發(fā)“中國(guó)市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)”“金融科技導(dǎo)論”等獨(dú)立模塊，逐步構(gòu)建起“全球視野-中國(guó)方案-深圳場(chǎng)景”三級(jí)課程體系，使中外學(xué)生既能掌握前沿理論，又能深入理解中國(guó)市場(chǎng)的運(yùn)作邏輯與實(shí)踐特色。

教學(xué)場(chǎng)景的體系化延伸：從“課堂講授”到“場(chǎng)景化學(xué)習(xí)”。為強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)院體系化開(kāi)展 “移動(dòng)課堂”，與東亞銀行、港交所、微眾銀行等機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定合作，將學(xué)習(xí)場(chǎng)景延伸至真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中。學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)參與真實(shí)項(xiàng)目，在科技企業(yè)研討前沿應(yīng)用，通過(guò)“觀察-對(duì)話(huà)-實(shí)踐”，完成從知識(shí)理解到解決復(fù)雜問(wèn)題能力的轉(zhuǎn)化。

培養(yǎng)成效的市場(chǎng)化驗(yàn)證：形成“質(zhì)量信號(hào)”與反饋閉環(huán)。教學(xué)改革的成效直接體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。學(xué)院四屆金融科技與風(fēng)險(xiǎn)控制碩士畢業(yè)生共382人，就業(yè)率連續(xù)保持在93%以上，其中約60%入職粵港澳大灣區(qū)頭部金融機(jī)構(gòu)，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力獲得市場(chǎng)的持續(xù)認(rèn)可，形成吸引國(guó)際學(xué)生的“質(zhì)量信號(hào)”。

三是文化賦能：構(gòu)建“學(xué)術(shù)-發(fā)展-職業(yè)”三位一體的育人路徑。

學(xué)院突破傳統(tǒng)跨文化互動(dòng)模式，將文化融合從輔助性活動(dòng)提升至貫穿學(xué)術(shù)培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)路徑，致力于構(gòu)建中外學(xué)生互助成長(zhǎng)的“認(rèn)知共同體”。

在強(qiáng)化學(xué)術(shù)協(xié)同設(shè)計(jì)方面，所有核心課程均設(shè)置中外學(xué)生混合小組，圍繞如“跨國(guó)貨幣政策比較”等真實(shí)議題開(kāi)展協(xié)作研究，使跨文化互動(dòng)成為學(xué)術(shù)達(dá)成的必要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中加強(qiáng)中外學(xué)生的理解與合作。

在拓展發(fā)展引導(dǎo)內(nèi)涵方面，通過(guò)設(shè)計(jì)“從蛇口到前?！钡瘸鞘邪l(fā)展探究項(xiàng)目，引導(dǎo)中外學(xué)生共同理解中國(guó)改革發(fā)展的制度邏輯，促進(jìn)從文化認(rèn)知向發(fā)展認(rèn)同的轉(zhuǎn)化。

在構(gòu)建職業(yè)支持體系方面，積極銜接深圳市人才政策，以學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心為平臺(tái)，為國(guó)際學(xué)生提供覆蓋實(shí)習(xí)、就業(yè)與留華發(fā)展的全鏈條服務(wù)。調(diào)查顯示，約20%的國(guó)際學(xué)生因此明確了留深發(fā)展意向，形成了“留學(xué)-實(shí)習(xí)-發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展通道。

四是發(fā)展賦能：實(shí)施“以短育長(zhǎng)”的漸進(jìn)式拓展路徑。

為突破品牌知名度與優(yōu)質(zhì)生源獲取的初期瓶頸，學(xué)院采取“以短育長(zhǎng)”的漸進(jìn)式拓展策略，實(shí)現(xiàn)品牌聲譽(yù)與生源質(zhì)量協(xié)同增長(zhǎng)的良性循環(huán)。

學(xué)院以高質(zhì)量交換項(xiàng)目為載體，精心設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)學(xué)期的“學(xué)術(shù)課程+產(chǎn)業(yè)參訪+實(shí)習(xí)工作坊”深度體驗(yàn)，集中呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與地域優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，建立清晰的“短期-長(zhǎng)期”生源轉(zhuǎn)化機(jī)制，為表現(xiàn)優(yōu)異的交換生提供碩士項(xiàng)目的銜接支持，形成從“體驗(yàn)”到“深造”的完整路徑。

在此策略推動(dòng)下，學(xué)院國(guó)際交換生規(guī)模年均增長(zhǎng)率超過(guò)40%，2026學(xué)年將達(dá)到80人，已成為粵港澳大灣區(qū)內(nèi)規(guī)模最大的法國(guó)學(xué)生學(xué)期交換項(xiàng)目。

啟示與展望

深大南特學(xué)院的實(shí)踐表明，中外合作辦學(xué)與來(lái)華留學(xué)之間可構(gòu)建有效的雙向賦能循環(huán)，這對(duì)我國(guó)建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心具有重要意義。該協(xié)同機(jī)制不僅可以?xún)?yōu)化教育國(guó)際化的實(shí)施路徑，也能在制度層面進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)高等教育的國(guó)際吸引力與話(huà)語(yǔ)權(quán)。

實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，主要基于以下路徑：在治理上構(gòu)建多元參與的合作生態(tài)，在課程上推動(dòng)國(guó)際資源的在地化融合與創(chuàng)新，在文化上培育深度互信的發(fā)展共同體，在發(fā)展上設(shè)計(jì)漸進(jìn)可持續(xù)的拓展模式。同類(lèi)機(jī)構(gòu)可結(jié)合所在區(qū)域的戰(zhàn)略定位、產(chǎn)業(yè)特色與自身國(guó)際合作資源，依托專(zhuān)業(yè)、師資與管理機(jī)制等方面的既有優(yōu)勢(shì)，將合作辦學(xué)平臺(tái)建設(shè)為貫通中外、連接產(chǎn)教、服務(wù)區(qū)域、面向國(guó)際的賦能樞紐，探索各具特色且實(shí)效顯著的雙向協(xié)同路徑。

通過(guò)上述設(shè)計(jì)，協(xié)同成效集中體現(xiàn)為：一方面，以來(lái)華留學(xué)反饋促進(jìn)合作辦學(xué)內(nèi)涵升級(jí)，推動(dòng)其由“資源輸入”向“價(jià)值共生”演進(jìn)；另一方面，依托合作辦學(xué)機(jī)制，系統(tǒng)性應(yīng)對(duì)來(lái)華留學(xué)在學(xué)科對(duì)接、教學(xué)創(chuàng)新、跨文化融合與可持續(xù)發(fā)展等方面的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。二者的良性互動(dòng)，不僅有助于提升“留學(xué)中國(guó)”品牌的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，也為我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)從“跟隨”到“引領(lǐng)”的全球角色轉(zhuǎn)變，提供了可借鑒的實(shí)踐范式。

未來(lái)，隨著中外教育合作持續(xù)深化，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)可進(jìn)一步發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、科研協(xié)作與社會(huì)服務(wù)等方面的整合功能，通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新、資源融通與路徑優(yōu)化，不斷提升我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與制度型開(kāi)放水平。（作者 古維系深圳大學(xué)深圳南特金融科技學(xué)院行政副院長(zhǎng)）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2026年第7期）