█ 致敬 長(zhǎng)征路上的好老師

一位音樂教師從江南水鄉(xiāng)到高原藏族聚居區(qū)，用“技術(shù)流”的執(zhí)著與“浪漫派”的情懷，在瀘定橋畔寫下新時(shí)代的教育答卷。張冠超的故事，是“組團(tuán)式”幫扶的生動(dòng)縮影，更是教育者跨越山海、以心換心的赤誠(chéng)實(shí)踐。他帶著數(shù)字賦能教育的硬核本領(lǐng)而來(lái)，更帶著“讓每個(gè)孩子被看見”的柔軟心腸扎根。

初秋，四川省甘孜藏族自治州瀘定縣瀘橋鎮(zhèn)，水流湍急的大渡河上，13根碗口粗的鐵鏈懸空橫臥，時(shí)有行人踩著鋪設(shè)的木板走過(guò)這座盛名在外的橋。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一步一踱的是慕名而來(lái)的游客旅人；穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、目不斜視的是傍河而居的當(dāng)?shù)卮迕?。張冠超曾多次陪著紅色研學(xué)團(tuán)隊(duì)到瀘定橋畔參訪體驗(yàn)，如今已經(jīng)算是“半個(gè)”本地人的他早就能面不改色地過(guò)橋。

對(duì)張冠超來(lái)說(shuō)，從去年8月踏上這片鐫刻下“飛奪瀘定橋”英雄傳奇的紅色熱土起，他渴望帶來(lái)、期盼留下的遠(yuǎn)不止故事和回憶。

用“感性解法”做好跨界工作

1998年張冠超大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入浙江省杭州第十四中學(xué)成為一名音樂教師。那時(shí)的他不會(huì)想到，20多年后自己會(huì)跨越大半個(gè)中國(guó)，以中組部教育人才“組團(tuán)式”幫扶校長(zhǎng)的身份站上四川瀘定的講臺(tái)。

多年的教學(xué)生涯中，張冠超在杭州多所名校都有任教經(jīng)歷，干過(guò)的崗位更是讓人眼花繚亂：團(tuán)委書記、教導(dǎo)處主任、學(xué)生處主任、總務(wù)處主任、辦公室主任，分管安全、信息化、財(cái)務(wù)的副校長(zhǎng)。

他人眼中，一個(gè)音樂教師做這些“跨界工作”難度不小，張冠超卻有自己的理解：“音樂老師是我的主線，是正業(yè)。我的課上得不差，不管什么時(shí)候在音樂老師里都是最好的?！边@話張冠超說(shuō)得“不謙虛”，因?yàn)樗_實(shí)有這份底氣。而對(duì)于“副業(yè)”，張冠超坦然承認(rèn)了自己的“虛榮心”，“別人可能覺得一個(gè)音樂老師干不好別的，我就想聽一句‘好話’——‘你跨界怎么做得這么成功’?！?/p>

這個(gè)“想聽好話”的音樂教師，做起事來(lái)確有一股罕見的韌勁。

1999年電腦尚未普及，張冠超就買了一臺(tái)電腦自學(xué)數(shù)字音樂。為了買一根MIDI數(shù)據(jù)線，他坐了24小時(shí)的火車去北京。那時(shí)沒有翻譯軟件，張冠超啃的全是寫滿專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文原版教程。一次，他自學(xué)一個(gè)新軟件，發(fā)現(xiàn)怎么都無(wú)法把一段音頻從左移到右。沒有任何教材、沒有老師，整整一個(gè)星期，張冠超都被困在這個(gè)問(wèn)題上。直到懊惱到極點(diǎn)時(shí)拍了一下桌子，不小心碰到了鼠標(biāo)右鍵——音頻動(dòng)了，張冠超才發(fā)現(xiàn)這個(gè)軟件的邏輯是左鍵選中、右鍵移動(dòng)?！叭绻欣蠋熃涛?，只需要3個(gè)字：用右鍵，一秒鐘都不用。但我沒有老師，自己花了一個(gè)星期?！彼Φ?。

然而正是這樣的笨功夫，讓張冠超打下了扎實(shí)的數(shù)字技術(shù)功底。他給自己立下規(guī)矩：一年學(xué)一門軟件，一年寫一本教程，一直堅(jiān)持到2010年。后來(lái)轉(zhuǎn)做后勤、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI賦能教育，看似跨界千里，其實(shí)那條技術(shù)的暗線早已埋下。

這樣的“技術(shù)流”底色與張冠超身為音樂教師的感性融合在一起，形成了他獨(dú)特的管理風(fēng)格。

在杭州第十一中學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)時(shí)，張冠超負(fù)責(zé)組織開展食堂刷臉吃飯項(xiàng)目，他的目標(biāo)是壓縮學(xué)生完成點(diǎn)菜支付的時(shí)間。技術(shù)團(tuán)隊(duì)的反饋難達(dá)預(yù)期，刷條碼產(chǎn)生金額、在收銀機(jī)上輸入數(shù)字確認(rèn)、再刷臉——兩個(gè)系統(tǒng)接口不對(duì)、代碼不通，四五十家團(tuán)隊(duì)沒有一家承諾能做到。換作理性思維的管理者可能會(huì)分析技術(shù)難度、排期解決，張冠超卻說(shuō)“一定有辦法能在一個(gè)設(shè)備上搞定”。最終，看似“無(wú)法完成”的設(shè)想竟真的在他“感性”的堅(jiān)持和努力下實(shí)現(xiàn)了，每個(gè)學(xué)生刷臉完成支付的時(shí)間從平均12秒減少到9秒，最長(zhǎng)排隊(duì)時(shí)間從7分20秒壓縮到5分40秒，省出來(lái)的1分多鐘學(xué)生可以用來(lái)遛彎、冥想甚至多睡一會(huì)兒。

張冠超用一句話總結(jié)自己的行事邏輯：“音樂老師是感性的，不理性。我不花費(fèi)太多時(shí)間分析難度和概率，有時(shí)武斷一點(diǎn)，事情就成了。”

到瀘定，在民族地區(qū)做點(diǎn)什么

來(lái)瀘定，源于一顆在張冠超心里埋了4年的種子。

這顆種子源自兩個(gè)樸素的念頭：藏族聚居區(qū)有雪山、草地、藏族同胞，音樂教師對(duì)這樣的地方總懷著一種浪漫情懷；而作為黨培養(yǎng)了多年的干部，張冠超在多所學(xué)校積攢了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，“如果能到民族地區(qū)作出點(diǎn)貢獻(xiàn)，我愿意?！?/p>

早在中組部第一批“組團(tuán)式”幫扶工作啟動(dòng)時(shí)，張冠超就想報(bào)名，但家庭原因未能成行。“從那時(shí)起我就想，如果有機(jī)會(huì)一定要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想?！斌w檢、面試、培訓(xùn)、交接……2025年8月，張冠超正式踏上瀘定的土地，擔(dān)任四川省瀘定中學(xué)校長(zhǎng)。

來(lái)之前，張冠超心里半是向往、半是恐懼：幫扶的難度有多大？當(dāng)?shù)氐暮⒆?、同事是否愿意接納自己？“這些都是不清楚的?！睆埞诔寡?。

沒多久，瀘定縣委、縣政府決定將瀘定縣第一中學(xué)合并到瀘定中學(xué)，統(tǒng)一沿用“四川省瀘定中學(xué)”校名。兩所學(xué)校歷史上本是“親兄弟”，但“分家”之后難免有所隔閡。張冠超接到了任務(wù)：促進(jìn)兩所學(xué)校工作融合、理念融合、情感融合?！捌渲星楦腥诤鲜亲铍y的。理念可以開會(huì)傳達(dá)，工作可以布置落實(shí)，但情感上融合不是靠文件能解決的。”

于是，張冠超拿出了他的“感性解法”。他做的第一件事，是在合并之前就與兩所學(xué)校食堂背后的一卡通公司溝通，將教職工的銀行賬號(hào)和刷臉照片放進(jìn)同一個(gè)目錄。合并成功后，教師直接“刷臉”就能在對(duì)方校區(qū)消費(fèi)。這件事的靈感來(lái)自張冠超曾經(jīng)在杭州的“教訓(xùn)”。“當(dāng)時(shí)我分管學(xué)校的兩個(gè)校區(qū)，教師到對(duì)方校區(qū)開展教研活動(dòng)時(shí)飯卡不能用，一到飯點(diǎn)就很尷尬，今天你請(qǐng)我，明天我請(qǐng)你。看似融洽，次數(shù)多了就不太好了?！睆埞诔f(shuō)，像這種人為原因產(chǎn)生的金融不通進(jìn)一步導(dǎo)致情感不通，他是吃過(guò)虧的。也因此，張冠超的邏輯很清晰：消費(fèi)通了，情感就通了。

不久，張冠超組織了一場(chǎng)“面向社會(huì)廣泛征集兩校區(qū)命名”的活動(dòng)，他笑稱：“兩校合并對(duì)瀘定縣來(lái)講是一件大事，相當(dāng)于北京的北大和清華合并。”老百姓關(guān)注結(jié)果，張冠超要讓老百姓也參與到過(guò)程中來(lái)。這場(chǎng)活動(dòng)的預(yù)熱效果遠(yuǎn)超預(yù)期，參與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)討論的達(dá)到12.7萬(wàn)人，并根據(jù)兩校區(qū)所在的街道名定下“得志校區(qū)”和“火炬校區(qū)”，兩個(gè)校區(qū)的名字也有著更深層的含義：“得志”，緣起紅軍強(qiáng)渡大渡河的指揮員楊得志上將，寄寓瀘中學(xué)子賡續(xù)紅軍長(zhǎng)征精神，勇攀知識(shí)高峰；“火炬”，傳承長(zhǎng)征星火之志，象征瀘中師生高擎理想火炬，閃耀康巴高原。

做足了情感和社會(huì)輿論準(zhǔn)備之后，兩個(gè)校區(qū)順利合并，張冠超的重心也隨之放到日常管理工作中。在學(xué)校時(shí)，他發(fā)現(xiàn)常有人叼著香煙、打著電話、開著手動(dòng)擋汽車“砰砰砰”地穿過(guò)教學(xué)區(qū)?！拔业男囊哺嚨穆曇簟榕榕椤靥Ｈ绻粚?shí)現(xiàn)‘人車分流’，不出事是偶然的，出事是必然的。”分管過(guò)安全工作的張冠超擔(dān)心不已，決心在學(xué)校開一個(gè)后門實(shí)現(xiàn)“人車分流”。瀘定地勢(shì)高高低低、起伏不平，學(xué)校開后門涉及消防、交通、環(huán)衛(wèi)等部門，前后用了近3個(gè)月終于完成，學(xué)生的安全得到保障，張冠超懸著的心也終于落下。

上任之后，張冠超還干了一件“得罪人”的事：向形式主義開刀。他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校很講究座次排位，要設(shè)主席臺(tái)、領(lǐng)導(dǎo)要坐正中間、講話要尊稱某某某、發(fā)言完還要總結(jié)。在張冠超看來(lái)：“學(xué)校里面少搞這些虛的。上課第一，省點(diǎn)時(shí)間讓老師上課?！彼⑾乱?guī)矩：學(xué)校不允許設(shè)主席臺(tái)，所有發(fā)言者站著講?！罢局v有個(gè)好處，講的時(shí)間短。更重要的是，能給人一種平等的感覺，不要坐在那里顯得高高在上的樣子?！睆埞诔€規(guī)定，任何人單獨(dú)發(fā)言不能超過(guò)20分鐘，講話最好在10條以內(nèi)，超過(guò)的發(fā)書面材料，全校每月只開一次會(huì)，將充足的時(shí)間留給教研和上課。

在與學(xué)校中層干部聊服務(wù)意識(shí)時(shí)，張冠超說(shuō)了一句話：“身段放得越低、工作做得越扎實(shí)，你在老師心中的形象就越高大。”這是當(dāng)年他初入職場(chǎng)時(shí)就悟出來(lái)的道理，如今在千里之外的瀘定，依然是張冠超的行為準(zhǔn)則。

留下一所“有AI”的學(xué)校

到2028年7月，張冠超的幫扶期將結(jié)束。

當(dāng)記者問(wèn)離開時(shí)想留下什么時(shí)，張冠超的回答一如既往坦誠(chéng)：“首先，讓別人記得住我，我來(lái)過(guò)。這是感性的?！彼α诵Γ掍h一轉(zhuǎn)，“從理性層面講，我要把瀘定中學(xué)變成甘孜州的一所現(xiàn)代化、很潮、很溫暖的學(xué)校?！?/p>

張冠超將自己在數(shù)字教育領(lǐng)域幾十年的經(jīng)驗(yàn)積累全部用在了瀘定中學(xué)的智慧化建設(shè)中。甘孜州當(dāng)?shù)氐慕萄辛α渴直∪?，教師想成長(zhǎng)沒有團(tuán)隊(duì)、沒有氛圍，張冠超便引入AI智能體輔助教學(xué)，這個(gè)智能體不是通用大模型，而是按照四川省高考和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)專門投喂數(shù)據(jù)的垂直智能體。智能體能夠提供在線集體備課功能，備課過(guò)程中智能體會(huì)給出建議，這讓教師的備課水平大大提高。

張冠超還在各班設(shè)立電子班牌并開通親情留言板塊。以前家長(zhǎng)與孩子聯(lián)系需要通過(guò)班主任，不僅不方便更會(huì)導(dǎo)致情感衰減——家長(zhǎng)不可能通過(guò)班主任說(shuō)“寶貝我愛你”，只會(huì)說(shuō)藥放在哪里、記得添衣服。在張冠超看來(lái)，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感直達(dá)至關(guān)重要?，F(xiàn)在家長(zhǎng)通過(guò)微信留言，孩子在班牌上刷臉就能看到，還可以用語(yǔ)音或文字回復(fù)。張冠超親眼見到一個(gè)小女孩看到媽媽的留言后高興地跳了起來(lái)，“就像在父母面前撒嬌一樣?！睆埞诔f(shuō)，甘孜地域條件惡劣，孩子回趟家不容易，用這種方式也算彌補(bǔ)了思念之苦。

對(duì)于那些一個(gè)學(xué)期回一次家的藏族學(xué)生，張冠超尤其關(guān)注。他在校園里養(yǎng)了孔雀和澳洲鴕鳥，雙休日不回家的孩子常常坐在養(yǎng)殖區(qū)域跟動(dòng)物聊天、喂食。剛開始這些動(dòng)物還很怕人，后來(lái)漸漸感受到善意，就敢湊近吃學(xué)生手上的東西。“這多少能讓離家的孩子得到一些心理慰藉?！彼f(shuō)。有學(xué)生還在校長(zhǎng)信箱里留言：“校長(zhǎng)，你趕緊給它建個(gè)房子吧，下這么大的雨，把它們淋壞了?！逼鋵?shí)自然環(huán)境中孔雀不需要房子，直接上樹就行，但孩子們提出來(lái)，張冠超就建了兩間“房子”。

就這樣，張冠超日復(fù)一日地“雕琢”校園、守護(hù)校園里的每一張稚嫩的笑臉，卻不曾想付出和溫暖雙向奔赴、涓滴成河，也反過(guò)來(lái)充盈了他的內(nèi)心。

那是一個(gè)雨天，張冠超收到藏族女孩格絨卓瑪?shù)膩?lái)信，上面密密麻麻記錄著張冠超到校后做的每一件事：“我看見瀘中的校園里多了很多有趣的色彩，小動(dòng)物、心理發(fā)泄室……瀘中變化真大，我覺得身邊的大家也多了很多笑容，我想當(dāng)您看見大家臉上的笑容時(shí)，您也一定很開心?！睆埞诔詾樽约涸趯W(xué)校所做的只是“把窟窿補(bǔ)一補(bǔ)，把事情做得更嚴(yán)謹(jǐn)一點(diǎn)”，但卓瑪卻注意到了每一個(gè)細(xì)節(jié)，“我把所有心思花在學(xué)生身上，沒想到他們的反饋遠(yuǎn)比我的付出更多。”他說(shuō)。

如今，張冠超有兩個(gè)更大的愿景：以瀘定中學(xué)為圓心，把“組團(tuán)式”幫扶的成果向整個(gè)甘孜州輻射；以瀘定為紅色基地，把瀘定精神向全國(guó)輻射，尤其向浙江輻射。

張冠超看得清醒：“幫扶團(tuán)隊(duì)早晚要走，走了之后什么能留下來(lái)？理念、方法、意志。最好的辦法就是趁現(xiàn)在師資富裕，送他們?nèi)ズ贾菖囵B(yǎng)?！彼M織“反向組團(tuán)式幫扶”，把瀘定中學(xué)的骨干教師組團(tuán)送到杭州頂崗上課，不是旁觀觀摩，而是真上講臺(tái)、真當(dāng)班主任，并計(jì)劃三年輸送30多位本地教師。張冠超清楚這樣做帶來(lái)的壓力，“但我既然要為以后服務(wù)，就要從長(zhǎng)遠(yuǎn)去看?！北澈笾螐埞诔?，是一個(gè)強(qiáng)大的幫扶團(tuán)隊(duì)。他開玩笑地說(shuō)道：“他們對(duì)我的說(shuō)法是，只要張校長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)無(wú)條件滿足?！睆埞诔氲闹腔墼O(shè)備、學(xué)習(xí)機(jī)等，大多是企業(yè)和機(jī)構(gòu)聽說(shuō)他在瀘定后免費(fèi)捐贈(zèng)的?！耙?yàn)檫@里是瀘定，是紅色之地，企業(yè)愿意幫，這是沾了瀘定的光。”

得志校區(qū)有一座碑，叫作“飛奪”。張冠超解讀這兩個(gè)字：“飛，就是要快，快速行動(dòng)；奪，不是等待獲得，是要主動(dòng)爭(zhēng)取才能得到。這與飛奪瀘定橋的紅色故事一脈相承。”頓了頓，他補(bǔ)充道，“我想，這兩個(gè)字也和我來(lái)瀘定做的事情對(duì)應(yīng)得上?！?/p>

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張冠超 中共黨員，浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)副校長(zhǎng)，四川省瀘定中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)音樂高級(jí)教師。在數(shù)字音樂與信息技術(shù)融合方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，2025年8月，作為中組部教育人才“組團(tuán)式”幫扶校長(zhǎng)到甘孜藏族自治州瀘定縣進(jìn)行幫扶。

《中國(guó)教師報(bào)》2026年09月09日第10版