2025年8月的盛夏，我從上海市徐匯中學(xué)啟程，跨越4000多公里，踏上西藏日喀則的土地，成為第十一批援藏干部人才、第四批上海市教育人才“組團(tuán)式”援藏工作隊(duì)的一員，就任日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。出發(fā)前我便深知，自己不是孤身前行，而是接過了前三批“組團(tuán)式”教育援藏人傳遞的接力棒。站在十年積淀的基石上再出發(fā)，肩上是傳承的責(zé)任，心中是育人的初心。轉(zhuǎn)眼一年過去，我對(duì)“教育援藏”四個(gè)字的分量有了愈發(fā)真切而厚重的理解。

初心赴遠(yuǎn)：在雪域高原開啟育人新程

接過十年接力棒，讀懂“組團(tuán)式”的重量。我最初對(duì)“組團(tuán)式”援藏的認(rèn)知，還停留在文件表述與臨行前的培訓(xùn)里。直到牽頭完善工作隊(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)管理等系列制度，組織全體隊(duì)員撰寫“個(gè)人援藏三年規(guī)劃”，一場(chǎng)場(chǎng)研討交流下來，才慢慢品出“組團(tuán)”的深意：它從來不是一群教師的簡(jiǎn)單集合，而是管理、教學(xué)、教研、資源的體系化協(xié)同，是把上海成熟的辦學(xué)理念與治理經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地轉(zhuǎn)化為能在高原扎根生長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

梳理前三批援藏隊(duì)伍留下的辦學(xué)成果，看著學(xué)校從硬件建設(shè)到內(nèi)涵發(fā)展的一步步跨越，我愈發(fā)明白，我們這一批人的使命，不是另起爐灶，而是在已有的地基上添磚加瓦，把育人的根扎得更深。援藏的核心是“造血”，短期看是提升辦學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)遠(yuǎn)看是留下帶不走的隊(duì)伍、帶不走的課程、帶不走的生態(tài)。

從教書人到辦學(xué)人，在調(diào)研中錨定方向。為了盡快摸清校情學(xué)情，我一頭扎進(jìn)課堂，跟著本地教師聽評(píng)課，和教研組長(zhǎng)、班主任座談，課間就站在走廊上和學(xué)生聊天。一段時(shí)間下來，方向愈發(fā)清晰：民族地區(qū)辦學(xué)，思政是魂，科創(chuàng)是翼。

一方面，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線，學(xué)校已有多年的思政育人實(shí)踐基礎(chǔ)，需要在傳承中進(jìn)一步創(chuàng)新載體、放大效應(yīng)；另一方面，受地域與資源限制，孩子們接觸前沿科學(xué)的機(jī)會(huì)相對(duì)有限，科學(xué)教育是他們拓寬視野、點(diǎn)燃?jí)粝氲年P(guān)鍵抓手，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要路徑。因此，學(xué)校確立了“思政鑄魂、科創(chuàng)賦能，雙輪驅(qū)動(dòng)提升辦學(xué)內(nèi)涵”的工作思路，既立足學(xué)校定位做深做強(qiáng)特色品牌，也著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)夯實(shí)本土師資與課程基礎(chǔ)，把每一項(xiàng)工作都落到育人這個(gè)根本上。

以路為課：讓思政教育扎根大地深處

日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校多年來深耕思政育人，先后打造了“青稞地里的思政課”“世界屋脊上的思政課”等特色思政品牌，積累了扎實(shí)的在地化育人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的思政課早已跳出理論講授的單一模式，有著深厚的實(shí)踐累積。如何在已有品牌基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展載體、放大效應(yīng)，打造更具辨識(shí)度與輻射力的思政育人新樣本，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子共同思考的課題。一次沿318國(guó)道下鄉(xiāng)調(diào)研的契機(jī)，讓大家找到了切入點(diǎn)：318國(guó)道東起上海市黃浦區(qū)人民廣場(chǎng)，西至西藏自治區(qū)日喀則市聶拉木縣的中尼友誼橋。這條橫貫東西的天路串聯(lián)起紅色記憶、發(fā)展變遷、民族團(tuán)結(jié)與滬藏情誼，本身就是最鮮活、最厚重的思政育人載體。

跳出教室圍墻，把國(guó)道變成鮮活教材。318國(guó)道主題思政課的整體思路就是在傳承已有思政品牌特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把育人課堂沿國(guó)道延伸拓展。沿著318國(guó)道挖掘沿線的紅色記憶、震后重建、民族團(tuán)結(jié)、援建發(fā)展等鮮活素材，打造“一地一主題、一路一堂課”的實(shí)景思政課，讓學(xué)生在行走中觸摸歷史、在實(shí)景體驗(yàn)中生發(fā)共鳴。我們反復(fù)和本地教師、學(xué)生交流，調(diào)整主題與點(diǎn)位，確保每一堂課都貼合學(xué)生的生活認(rèn)知、觸達(dá)學(xué)生內(nèi)心。

行走實(shí)景課堂，串聯(lián)起滬藏山海情誼。318國(guó)道主題思政課的首站是西藏自治區(qū)日喀則市定日縣長(zhǎng)所鄉(xiāng)森嘎村村史館。站在抗震救災(zāi)浮雕前，看著災(zāi)后重建的沙盤與圖片，聽著村干部講述救援與重建的日日夜夜，身邊的孩子們從起初的好奇喧鬧，變得安靜鄭重。有學(xué)生小聲說“原來我們的新家是這么多人幫忙建起來的”，那一刻我知道，“感黨恩、促團(tuán)結(jié)”的種子，已經(jīng)悄悄種進(jìn)了他們心里。

拓展課程邊界，開展跨地域研學(xué)。沿著318國(guó)道，學(xué)校組織學(xué)生跨越山海奔赴上海，在中共一大紀(jì)念館、復(fù)旦大學(xué)校園、楊浦濱江，和上海的學(xué)生共上一堂思政課。當(dāng)孩子們站在黃浦江畔，親眼看見課本里的城市發(fā)展圖景，再回頭看家鄉(xiāng)的變遷，318國(guó)道就不再只是地圖上的一條線，而成了連接滬藏兩地、串聯(lián)發(fā)展與感恩的精神紐帶。后續(xù)，我們將把課堂延伸到武漢等地，在跨地域的研學(xué)中，不斷拓寬課程的邊界，也拓寬孩子們的視野。

融入學(xué)科日常，拓寬思政育人邊界。思政教育不能只靠幾次活動(dòng)，必須滲透進(jìn)日常教學(xué)的每一門學(xué)科、每一堂課。學(xué)校推進(jìn)“318國(guó)道”微信小程序的開發(fā)，把沿線的思政點(diǎn)位、課程資源、研學(xué)路線都整合到數(shù)字化平臺(tái)上。利用新技術(shù)豐富沉浸式教學(xué)的載體，希望這套課程資源能突破時(shí)空限制，共享給更多縣域?qū)W校，讓更多孩子從這條天路中汲取成長(zhǎng)的力量。

科創(chuàng)為光：為高原少年打開科學(xué)之窗

如果說思政教育是為孩子扎下精神的根，那科學(xué)教育就是為他們插上飛往遠(yuǎn)方的翅膀。日喀則海拔高、離天近，孩子們擁有城市里難見的澄澈星空，這是天然的“宇宙課堂”。作為教育協(xié)作的參與者，我們不是簡(jiǎn)單地把東部資源“搬運(yùn)”過來，而是要架起一座橋梁——讓前沿科技與高原的獨(dú)特稟賦相遇，讓這里的孩子們既能腳踏實(shí)地，也能在家門口伸手觸碰星光。

借力滬上資源，播撒科學(xué)教育的種子。2025年秋天，我們策劃舉辦“海闊科創(chuàng)路，峰立鑄根基”科技節(jié)。上海自然博物館、中國(guó)科學(xué)院上海天文臺(tái)、上海師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、徐匯中學(xué)等單位的6位專家學(xué)者以線上講座形式走進(jìn)學(xué)校，開展覆蓋小學(xué)、初中、高中全學(xué)段的科普講座，把上海的科創(chuàng)課堂搬到海拔3800米的校園里。

令我印象深刻的是月全食觀測(cè)那晚，全校師生圍聚在操場(chǎng)，天文望遠(yuǎn)鏡一字排開。當(dāng)孩子們輪流湊到目鏡前，親眼見證銀白的月輪一點(diǎn)點(diǎn)被地球的陰影遮蔽，慢慢變成一輪朦朧的紅月懸在高原澄澈的夜空中，此起彼伏的驚嘆聲在夜風(fēng)里散開。高原的夜空沒有城市光污染，星星格外亮，但那晚孩子們眼里迸發(fā)的光，比頭頂?shù)男强崭鼊?dòng)人。后來中國(guó)科學(xué)院上海天文臺(tái)又把“中國(guó)天眼”等比例模型送進(jìn)課堂，通過雙師課堂講解天文知識(shí)。遙遠(yuǎn)的宇宙，就這樣一步步走到了孩子們面前。

搭建社團(tuán)平臺(tái)，涵養(yǎng)科創(chuàng)育人生態(tài)。單次的科技節(jié)能點(diǎn)燃興趣，但要讓科學(xué)精神真正扎根，還需要常態(tài)化的載體。我們指導(dǎo)援藏教師結(jié)合自身特長(zhǎng)申報(bào)學(xué)生社團(tuán)，其中航空航天、天文、人工智能等科技類社團(tuán)最受學(xué)生追捧。

看著航空航天社的孩子們從拿著零件手足無措，到一點(diǎn)點(diǎn)拼裝出水火箭、神鷹滑翔機(jī)；看著第一次發(fā)射水火箭時(shí)，孩子們追著飛出去的火箭在操場(chǎng)上跑著歡呼，我仿佛看到了科學(xué)夢(mèng)想起飛的樣子。2025年科技節(jié)期間，我們組織了航天主題科幻繪畫活動(dòng)，10幅學(xué)生優(yōu)秀作品獲得了隨火箭升空的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們得知自己的畫作能“上太空”時(shí)，那種難以置信又欣喜若狂的神情，是比任何獎(jiǎng)項(xiàng)都珍貴的畫面。

慢慢地，“課程教學(xué)—社團(tuán)實(shí)踐—競(jìng)賽提升—校園文化”四位一體的科學(xué)教育模式，就在點(diǎn)滴積累中成型了。科創(chuàng)不再是少數(shù)人的興趣，而成為校園里隨處可感的氛圍。

行思致遠(yuǎn)：站在十年節(jié)點(diǎn)的教育叩問

站在“組團(tuán)式”教育援藏十周年的節(jié)點(diǎn)回望這十年，教育援藏人的腳步是扎實(shí)的。走過的路、做過的事、遇見的人，都在一點(diǎn)點(diǎn)沉淀為對(duì)教育援藏的深層思考。

第一，教育援藏的核心生命力，在于從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。硬件可以捐贈(zèng)，資源可以引入，但真正決定高原教育未來的，是本土教師的成長(zhǎng)、本土課程的生長(zhǎng)、本土辦學(xué)能力的提升。十年“組團(tuán)式”援藏最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，就是探索出了一條從集中造峰到輻射帶動(dòng)再到內(nèi)生賦能的進(jìn)階路徑，讓教育的火種能在高原落地生根、長(zhǎng)久燃燒。

第二，民族地區(qū)的教育，必須堅(jiān)持“育人”與“鑄魂”并行?？茖W(xué)教育幫孩子拓寬視野，看見更廣闊的世界，是為他們插上飛往遠(yuǎn)方的翅膀；思政教育幫孩子厚植家國(guó)情懷，扎下精神的根脈，是為他們鑄造安身立命的根本。二者一承一啟，根深方能翼展，缺一不可。 只有既扎下根又長(zhǎng)出翼，才能培養(yǎng)出真正堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

第三，援藏是一場(chǎng)雙向成就的修行。援藏團(tuán)隊(duì)帶著經(jīng)驗(yàn)與資源而來，背后有派出單位與后方教育部門的堅(jiān)實(shí)支撐，也在高原收獲了更純粹的教育初心、更厚重的使命擔(dān)當(dāng)。艱苦的環(huán)境磨掉了浮躁，質(zhì)樸的師生喚醒了本真，這段經(jīng)歷，終將成為每個(gè)人教育生涯中最厚重的財(cái)富。

教育援藏的路，就像蜿蜒向前的318國(guó)道，一程有一程的風(fēng)景，一棒有一棒的使命。作為第四批“組團(tuán)式”教育援藏工作隊(duì)的一員，我愿繼續(xù)以三尺講臺(tái)為陣地，以初心為筆，把教育理想寫在高原的土地上；我愿和各族師生一道，用實(shí)實(shí)在在的育人成果，為教育援藏下一個(gè)十年，寫下屬于我們這一批教育援藏人的注腳。

（作者系上海市徐匯中學(xué)援藏教師、日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)、第四批上海市教育人才“組團(tuán)式”援藏工作隊(duì)副領(lǐng)隊(duì)）

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