校園環(huán)境煥然一新，教學(xué)管理秩序井然，勞動(dòng)基地生機(jī)勃勃……更為“亮眼”的是，3年前教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還徘徊于“中下游”，2025年、2026年連續(xù)兩年沖上全縣農(nóng)村初中榜首。

這所學(xué)校就是湖南省會(huì)同縣連山中學(xué)。3年時(shí)間從“追趕者”到“領(lǐng)跑者”，連山中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)石根將經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為3個(gè)詞：團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、規(guī)矩。 

全校一盤棋：“捆綁發(fā)力”帶來蛻變

3年前，連山中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)排名靠后，在全縣農(nóng)村初中里“存在感”很弱。彼時(shí)的共識(shí)是：學(xué)校要翻身，靠一兩位名師不夠，靠一個(gè)年級(jí)發(fā)力不夠，必須全校擰成一股繩。

理念只有一個(gè)——“同事之間，相互搭臺(tái)，好戲連臺(tái)；相互拆臺(tái)，一起垮臺(tái)?！?/p>

校長(zhǎng)是“主心骨”。學(xué)校如何發(fā)展？目標(biāo)定位在哪里？怎樣調(diào)動(dòng)班子成員和教師的積極性？石根把捏合班子、激活隊(duì)伍作為學(xué)校管理的核心來抓。

找癥結(jié)、定目標(biāo)、鼓士氣。黨建、教學(xué)、安全、后勤“四大塊”各展所長(zhǎng)，校長(zhǎng)抓總，副書記、副校長(zhǎng)分工協(xié)作，條塊推進(jìn)——學(xué)校管理如弈棋，排兵布陣先出“車馬炮”。

教導(dǎo)主任佘柳慧年輕、干勁足，雷厲風(fēng)行，哪里有懈怠、有漏洞、不按規(guī)定做，她都及時(shí)糾正?！白ソ虒W(xué)最怕的是畏手畏腳，真正干事的人，其實(shí)大家都服?！?/p>

部門之間沒有“圍墻”。黨建口抓組織引領(lǐng)，教學(xué)口抓質(zhì)量攻堅(jiān)，政教口抓紀(jì)律安全，年級(jí)跟進(jìn)落實(shí)，后勤全力保障。誰需要支持，招呼一聲就有人頂上。沒有推諉扯皮，沒有“這不是我的事”。

傳承、融合、互補(bǔ)。教學(xué)研討會(huì)上，老教師把三尺講臺(tái)上摸爬滾打幾十年的經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，年輕教師把數(shù)字時(shí)代的新思維新技術(shù)帶進(jìn)課堂。新舊碰撞，碰出了高效課堂的火花。

班子帶了頭，中層鉚足勁，教師跟著走。當(dāng)一所學(xué)校的每一個(gè)人都融入團(tuán)隊(duì)，都覺得“學(xué)校的事就是我的事”，變化就開始發(fā)生了。

把難事“拆碎”：精耕細(xì)作下的質(zhì)量攻堅(jiān)“微操作”

石根有一個(gè)“避重就輕”的提法。這個(gè)“避重就輕”，不是回避困難，是把“重”的難題拆解成“輕”的步驟。

教學(xué)質(zhì)量怎么抓？不搞“大干快上”，而是從最基礎(chǔ)的事做起——課堂精講精練、作業(yè)分層設(shè)計(jì)、課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)，每次考后做診斷分析。

德育管理怎么管？分管教學(xué)的副校長(zhǎng)宋芳東深有體會(huì)：從日常行為規(guī)范、具體小事抓起，從可觸可及可感的生動(dòng)例子著手，從學(xué)科教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)滲透，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。

體育成績(jī)?cè)趺礇_？從體育課到大課間，從特長(zhǎng)生培養(yǎng)到體測(cè)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)，體育組把目標(biāo)拆成“每周進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，從體能到技術(shù)，從個(gè)人突破到團(tuán)隊(duì)配合，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)。結(jié)果，體育測(cè)試、縣運(yùn)會(huì)成績(jī)名列全縣前茅。

勞動(dòng)研學(xué)基地怎么建？學(xué)校在操場(chǎng)邊角開辟出學(xué)農(nóng)基地，劃塊到每個(gè)班級(jí)，師生一起動(dòng)手，翻土、播種、搭架。

科技創(chuàng)新怎么抓？連山中學(xué)有一位在全縣頗有名氣的校園科創(chuàng)帶頭人——學(xué)校原黨支部書記向昌林。他成立了一支師生科創(chuàng)小團(tuán)隊(duì)，立足鄉(xiāng)土資源，建成集植物園、畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)、沼氣系統(tǒng)等于一體的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與食堂廚余轉(zhuǎn)化、沼氣發(fā)酵、作物栽培等，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—?jiǎng)邮纸鉀Q—反復(fù)改進(jìn)”。一年、兩年、三年，作品成果出來了，學(xué)校斬獲一個(gè)又一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

小目標(biāo)一個(gè)個(gè)實(shí)現(xiàn)，成就感一點(diǎn)點(diǎn)積累。師生看到“做了就有變化”，就越做越有信心；有了信心，就敢向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

把規(guī)矩落實(shí)到行動(dòng)：制度滲入校園日常

連山中學(xué)的逆襲，最“硬核”的一招便是：規(guī)矩面前，人人平等。

“立規(guī)矩”并不難，難的是“做規(guī)矩”——讓制度從文件里走出來，從墻上走下來，真正融入每日的課堂、每次活動(dòng)、每一名師生的日常。

領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范。學(xué)校行政部門、各科室負(fù)責(zé)人全部承擔(dān)與普通教師同等的教學(xué)任務(wù)，接受同樣的教學(xué)常規(guī)檢查，參與同樣的教研活動(dòng)。班子成員輪流上示范課，全程參與聽課評(píng)課，在每周例會(huì)上帶頭分享教育教學(xué)心得。石根經(jīng)常說：“要求教師做到的，自己必須先做到；規(guī)定教師不做的，自己絕不觸碰。”

教學(xué)規(guī)范、師德底線、課堂標(biāo)準(zhǔn)，每一項(xiàng)都有明確要求，每一項(xiàng)都嚴(yán)格執(zhí)行。新入職教師楊瑩初登講臺(tái)時(shí)對(duì)備課流程尚不熟悉，教研組長(zhǎng)便帶著她對(duì)照制度逐條梳理，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定到作業(yè)批改反饋，手把手幫助她“上道”。一學(xué)期后，楊瑩的教案被評(píng)為優(yōu)秀。她感慨道：“規(guī)矩不是束縛，而是讓我站穩(wěn)講臺(tái)的第一根拐杖。”

學(xué)生的規(guī)矩隨之自然養(yǎng)成。從晨讀紀(jì)律到課堂規(guī)范，從校園禮儀到自習(xí)秩序，規(guī)矩在日復(fù)一日的堅(jiān)持中內(nèi)化為習(xí)慣。九年級(jí)學(xué)生沈家苗說：“以前覺得規(guī)矩是限制，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)它讓我學(xué)會(huì)管理時(shí)間、管理自己，我反而更自由了?！?/p>

規(guī)矩立得下來、做得下去，學(xué)校便運(yùn)轉(zhuǎn)高效有序。一位退休老教師回校參觀時(shí)感慨：“我看見的不是名次的變化，而是每個(gè)人眼里都有光，每個(gè)角落都有規(guī)矩的影子——這才是教育應(yīng)有的樣子。”

把簡(jiǎn)單的事重復(fù)做好，把平凡的事堅(jiān)持做對(duì)，奇跡，自然會(huì)發(fā)生。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)通訊員 梁曉剛 記者 陽錫葉）