我想試著慢下來(lái)，在每個(gè)孩子眸子里看見(jiàn)星辰大海

　　新學(xué)期，我想讀成尚榮先生的《教育家精神：偉大心靈的時(shí)代回響》。之所以選擇這本書(shū)，是因?yàn)槲颐糟狝I來(lái)了，它組織資源比我快，分析學(xué)情比我準(zhǔn)，批改作業(yè)比我細(xì)……假期，一個(gè)孩子問(wèn)我：老師，以后是不是就不用您上課了？我竟然一時(shí)語(yǔ)塞。突然之間，我對(duì)自己熟悉且自信的日常工作驚慌起來(lái)。如果連我自己都說(shuō)不清“教師會(huì)不會(huì)被替代”，那么我還憑什么站在講臺(tái)上？這本書(shū)封面上那句“如果教育有靈魂，那一定是教育家精神；教育家精神之光，照耀我們前行的方向”，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

　　教育家精神，到底是什么模樣？愛(ài)國(guó)情懷、教育使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)……它們?cè)谝粋€(gè)平凡的教師身上究竟如何生長(zhǎng)？這本書(shū)里的教育家離我那么遠(yuǎn)，又這么近。在成尚榮先生的筆下，他們?cè)瓉?lái)都是有情有意、有血有肉的人?？刺K霍姆林斯基怎樣在平凡的清晨走進(jìn)教室，看于漪老師如何在三尺講臺(tái)上一站就是一輩子。我也要像他們一樣踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件小事。

　　AI來(lái)了，我們要堅(jiān)守什么？又要改變什么？我不拒絕改變，可我又心存疑慮，害怕在求新求變的過(guò)程中把根和魂弄丟了。我想從那些經(jīng)歷時(shí)代變遷的教育家身上，尋找一種智慧——在什么情況下以不變應(yīng)萬(wàn)變，在什么情況下需要勇敢地破舊立新？

　　怎樣做一個(gè)“有溫度”的教育者？落到每一天、每一堂課、每一個(gè)孩子身上，“溫度”到底是什么？是耐心聽(tīng)完一個(gè)口吃孩子的表達(dá)，是給那個(gè)調(diào)皮的孩子一個(gè)笑臉，還是對(duì)那個(gè)遲鈍的孩子輕輕說(shuō)一聲“沒(méi)關(guān)系，我們慢慢來(lái)”？我想從這本書(shū)里看見(jiàn)“溫度”的模樣。

　　我希望我的課堂多一分“看見(jiàn)”?？匆?jiàn)那個(gè)愛(ài)插嘴的孩子心底的渴望，看懂每一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。以前我總忙著趕進(jìn)度，新學(xué)期，我想試著慢下來(lái)，在每個(gè)孩子眸子里看見(jiàn)星辰大海。

　　新學(xué)期，我讀這本書(shū)，不是為完成任務(wù)，而是為尋找答案。讀完它，我可能依然普通、依然平凡，依然每天備課、上課、批改作業(yè)。但是我相信，這些所有的平凡和瑣碎都會(huì)因?yàn)橐皇舛兊貌灰粯?，而這束光的名字就叫“教育家精神”。

　?。ㄗ髡呦到K省徐州市蘇堤路小學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月11日 第09版