中國工程院院士、南京林業(yè)大學(xué)林草學(xué)院教授曹福亮（右二）指導(dǎo)本科生實驗。 南京林業(yè)大學(xué)供圖

　　新學(xué)期伊始，南京林業(yè)大學(xué)校園內(nèi)就業(yè)熱潮涌動。開學(xué)以來，該校累計舉辦招聘會18場，813家用人單位攜22253個崗位進(jìn)校攬才，崗位數(shù)量達(dá)畢業(yè)生總數(shù)的3倍以上。近年來，該校農(nóng)林行業(yè)就業(yè)率連續(xù)三年穩(wěn)定在70%以上，畢業(yè)生廣受市場青睞。這一成效，得益于該校十年來持續(xù)推進(jìn)教育評價改革，構(gòu)建“升維+提效+增值”人才質(zhì)量評價體系，將育人成效與就業(yè)質(zhì)量緊密銜接，走出了一條特色鮮明的高質(zhì)量農(nóng)林人才培養(yǎng)之路。

　　1 升維——全域協(xié)同打破育人“孤島效應(yīng)”

　　長期以來，育人職責(zé)“孤島化”一度成為制約該校發(fā)展的難題。教務(wù)部門側(cè)重課堂評價，后勤保障運(yùn)行，圖書館提供借閱服務(wù)，各部門之間協(xié)同不足、評價鏈條斷裂，導(dǎo)致教書育人陷入“各管一攤”，難以形成育人合力。2014年，該校主動破局，啟動評價“升維”行動，將評價視角從單一教學(xué)維度拓展至全校，推動傳統(tǒng)“各管一攤”的評價模式轉(zhuǎn)向“協(xié)同育人”。

　　“過去協(xié)調(diào)試驗場地和灌溉設(shè)備往往需要一周時間，如今科技處第一時間協(xié)調(diào)國家林木種質(zhì)資源庫開辟專區(qū)，后勤處3天內(nèi)完成智能灌溉系統(tǒng)驗收，網(wǎng)信辦開通數(shù)據(jù)專用通道，圖書館精準(zhǔn)推送最新技術(shù)文獻(xiàn)，多部門聯(lián)動，大幅提升了實訓(xùn)質(zhì)效?！?025年秋季，該校林學(xué)院智慧林業(yè)專業(yè)師生們在“林區(qū)生態(tài)監(jiān)測與智能管護(hù)”野外實訓(xùn)中，真切感受到評價升維帶來的實效。

　　目前，該校評價升維已覆蓋教學(xué)、科研、黨政、教輔等57個部門，為各部門量身定制“菜單式”差異化考核體系，設(shè)置27個本科教學(xué)核心指標(biāo)、65個觀測點(diǎn)，將后勤維修時效、圖書館文獻(xiàn)服務(wù)效率、科研平臺開放時長等要素納入量化評價，并直接與單位績效掛鉤。評價工作由以往教務(wù)部門“獨(dú)角戲”延伸為全鏈條協(xié)同，打通了“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”數(shù)據(jù)閉環(huán)，建立了“生源監(jiān)測—學(xué)習(xí)評估—就業(yè)反饋”動態(tài)機(jī)制，奏響協(xié)同育人“大合唱”。

　　與此同時，評價升維將教學(xué)、管理、服務(wù)3支隊伍納入統(tǒng)一評價體系，為潛心教學(xué)的教師開辟了專屬職稱晉升通道。主講高等數(shù)學(xué)課程的蔣華松教授，憑借扎實教學(xué)功底與突出育人成效，通過教學(xué)專長型職稱通道晉升成為學(xué)校首批“教學(xué)專長型”教授。同時，該校還為教輔人員制定了職業(yè)發(fā)展標(biāo)尺，從專任教師到行政人員、從實驗室技師到后勤職工，個個有標(biāo)尺，人人有奔頭，實現(xiàn)從分散走向凝聚，為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)筑牢制度根基。

　　2 提效——精準(zhǔn)賦能讓隱性素養(yǎng)“可測可評”

　　以往，知農(nóng)愛農(nóng)情懷、實踐能力等核心素養(yǎng)長期處于難以量化的“模糊地帶”，制約了農(nóng)林人才精準(zhǔn)培養(yǎng)。為此，該校通過循證評價、多維評價與數(shù)據(jù)分析，將價值塑造、實踐能力、創(chuàng)新思維等難以量化的隱性素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為可采集、可測量、可追蹤的實證依據(jù)，讓評價成為精準(zhǔn)育人的“導(dǎo)航儀”，提升育人實效。

　　在生物質(zhì)材料低碳利用課堂，一場圍繞秸稈炭化的討論正在激烈進(jìn)行。學(xué)生李雨桐每一次的發(fā)言、實驗操作和鄉(xiāng)村實踐報告被系統(tǒng)實時記錄分析，其專業(yè)能力與實踐素養(yǎng)清晰呈現(xiàn)在“知—信—能—行”四維評價量表中。憑借扎實的成長積累，她參與的項目最終斬獲中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽金獎，成為評價體系賦能學(xué)生成長的生動縮影。

　　這套四維評價量表由該校自主研發(fā)，其中“知”考查學(xué)生對思政理論與行業(yè)特色的認(rèn)知，“信”衡量其情感與價值認(rèn)同，“能”評估其倫理決策與協(xié)作能力，“行”追蹤其實踐與日常行為表現(xiàn)，實現(xiàn)從知識掌握到價值內(nèi)化、行動踐行的全鏈條評價。

　　此外，針對傳統(tǒng)實習(xí)考核“只看報告、難評能力”的問題，該校創(chuàng)新推出多維實踐能力評價的“七動十法”，將學(xué)生協(xié)作能力、應(yīng)變能力和問題解決能力等隱性素養(yǎng)，在多維場景中一一解碼。該校教學(xué)評估辦公室主任周統(tǒng)建介紹，“七動”涵蓋動腿、動眼、動手、動嘴、動耳、動腦、動心等七個維度，“十法”包含現(xiàn)場指認(rèn)法、故障設(shè)置法、方案辯論法等十種具體評價方法。

　　“過去的實習(xí)考核多停留在報告評閱層面，現(xiàn)在通過‘七動十法’多維度評價，學(xué)生的動手能力、思辨能力、協(xié)作能力被精準(zhǔn)捕捉，實現(xiàn)了理論與實踐的無縫對接。”江蘇洪澤湖濕地生態(tài)系統(tǒng)國家定位觀測研究站負(fù)責(zé)人、生態(tài)學(xué)專家胡海波表示。

　　3 增值——動態(tài)追蹤讓每名學(xué)生“賦能生長”

　　近年來，該校不斷推動評價從橫向?qū)Ρ绒D(zhuǎn)向縱向追蹤、從“看起點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“看增值”，搭建涵蓋德智體美勞五大維度、129個觀測點(diǎn)的全周期成長監(jiān)測平臺，全面采集學(xué)生在校數(shù)據(jù)，構(gòu)建完整成長數(shù)據(jù)鏈。平臺每學(xué)期、每年度精準(zhǔn)量化成長“增值”，生成專屬“數(shù)字畫像”，清晰呈現(xiàn)成長軌跡，幫助學(xué)生直觀看到進(jìn)步、樹立自信。

　　水土保持與荒漠化防治專業(yè)學(xué)生王天昊，大一時野外調(diào)查技能僅62分，團(tuán)隊協(xié)作能力位列班級后30%，一度陷入自我懷疑。該校通過成長監(jiān)測平臺的“數(shù)字畫像”及時發(fā)出紅色預(yù)警，并迅速組建幫扶小組，安排導(dǎo)師強(qiáng)化實操訓(xùn)練、組織學(xué)長結(jié)對輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員定期心理疏導(dǎo)。兩年間，王天昊的野外監(jiān)測數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性提升47%，團(tuán)隊協(xié)作評分提高35%。

　　同時，該校還建立了預(yù)警與反饋機(jī)制，圍繞課業(yè)、心理、綜合風(fēng)險等12項指標(biāo)，自動生成紅黃藍(lán)三色預(yù)警，精準(zhǔn)推送至師生及學(xué)院。4年來，學(xué)生學(xué)業(yè)紅色預(yù)警下降27%，課程目標(biāo)達(dá)成度提升43%。在評獎評優(yōu)中，成績增值占比23%，進(jìn)一步打破“一考定終身”的局限。該校以“增值”理念破解評價靜態(tài)化難題，形成“監(jiān)測—預(yù)警—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)，全周期激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力。

　　“升維+提效+增值評價體系，推動人才質(zhì)量評價從‘篩選’走向‘賦能’。實踐證明，科學(xué)評價本身就是最好的育人，它以全域協(xié)同夯實根基、以精準(zhǔn)評價激活潛能、以成長追蹤護(hù)航發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在廣袤大地上成長為知農(nóng)愛農(nóng)、堪當(dāng)大任的卓越農(nóng)林人才?！痹撔ＰｉL勇強(qiáng)表示。

《中國教育報》2026年04月29日 第06版