中國(guó)海洋大學(xué)崇本學(xué)院學(xué)生跟隨“東方紅3”船進(jìn)行海洋科考。學(xué)校供圖

　　“相較于洋流這樣的大尺度運(yùn)動(dòng)，研究海洋中尺度動(dòng)力過程對(duì)規(guī)劃船只最優(yōu)航線等大有裨益……”近日，中國(guó)海洋大學(xué)2024級(jí)博士研究生王海霖就自己的研究方向侃侃而談。作為學(xué)校探索新時(shí)代海洋拔尖人才培養(yǎng)模式的首屆學(xué)生，他曾以第一作者身份將自己的本科畢業(yè)論文發(fā)表在國(guó)際高水平期刊上。

　　近年來，中國(guó)海洋大學(xué)實(shí)施藍(lán)色夢(mèng)想宏才培育計(jì)劃，升級(jí)新時(shí)代海洋拔尖人才自主培養(yǎng)模式?！皩W(xué)校匯聚海洋學(xué)科頂尖資源，從學(xué)科專業(yè)、組織形式、培養(yǎng)機(jī)制、教育體系進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，培養(yǎng)更多胸懷藍(lán)色夢(mèng)想、堪當(dāng)時(shí)代重任的優(yōu)秀海洋人才?！痹撔８毙ｉL(zhǎng)劉勇說。

　　打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)新融合培養(yǎng)

　　“海洋學(xué)科具有戰(zhàn)略性、交叉性、獨(dú)特性與全球性的學(xué)科特性，這使得優(yōu)秀海洋人才應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)的融合能力、多維度的創(chuàng)新能力，以及擁有國(guó)際視野、合作能力和跨文化交流能力。因此，學(xué)校堅(jiān)持海洋拔尖人才培養(yǎng)是選，不是拔?！睂W(xué)校崇本學(xué)院院長(zhǎng)高會(huì)旺說。

　　在低年級(jí)階段，學(xué)校確定由崇本學(xué)院和行遠(yuǎn)書院共同承擔(dān)學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)，前者作為榮譽(yù)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的大海洋教育，后者承擔(dān)通識(shí)教育，文理兼容。學(xué)生不分專業(yè)方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容覆蓋當(dāng)今海洋研究五大核心方向課程，包括海洋科學(xué)、智慧水產(chǎn)、海洋生命、海洋工程與技術(shù)、海洋治理，個(gè)中涵蓋海洋基礎(chǔ)研究、現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)等國(guó)家海洋戰(zhàn)略關(guān)鍵領(lǐng)域。之后，學(xué)生自主確定研究方向，再轉(zhuǎn)入對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)院接受系統(tǒng)專業(yè)教育與科研訓(xùn)練。

　　學(xué)校有關(guān)部門負(fù)責(zé)人表示，重構(gòu)海洋拔尖人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)兼具深厚專業(yè)功底與跨界創(chuàng)新能力的復(fù)合型海洋人才。超越傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)邊界，讓學(xué)生在跨學(xué)科融合中打破思維局限。

　　突破時(shí)空限制，推進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)

　　在打破學(xué)科壁壘的基礎(chǔ)上，學(xué)校圍繞新時(shí)代海洋拔尖人才自主培養(yǎng)又進(jìn)行了超越時(shí)間、空間限制的組織變革，完成資源聚合。

　　學(xué)校為海洋拔尖人才量身定制“1+2+1+5”長(zhǎng)周期培養(yǎng)機(jī)制。其中，第一年為基礎(chǔ)強(qiáng)化階段；第二、三年為專業(yè)深耕階段；第四年為銜接進(jìn)階階段，達(dá)到推免條件的學(xué)生可提前修讀研究生課程，同步開展本科畢業(yè)論文研究；第五年起進(jìn)入碩博階段。

　　在突破傳統(tǒng)本科與研究生教育時(shí)間壁壘的同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)院間的空間限制進(jìn)行統(tǒng)籌，讓優(yōu)質(zhì)育人資源實(shí)現(xiàn)最大化利用。

　　“學(xué)校通過統(tǒng)籌崇本學(xué)院、行遠(yuǎn)書院、未來海洋學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院、卓越工程師學(xué)院五大核心培養(yǎng)平臺(tái)，賦予學(xué)生多重歸屬身份和多樣發(fā)展路徑，有效破解學(xué)院壁壘、資源分散難題，提升了協(xié)同育人系統(tǒng)性。”學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)丁黎黎說。

　　強(qiáng)化“五育”并舉，提升育人成效

　　春夏季節(jié)，學(xué)校茶園里常有采茶的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行“茶文化與實(shí)踐”課程學(xué)習(xí)。

　　“學(xué)業(yè)和生活中的壓力在制茶中的一捏一捻、一翻一炒之間，慢慢散去。勞動(dòng)的質(zhì)感，從來不是抽象的概念，而是那種從‘紙上得來’到‘躬行此事’的滿足?！?025級(jí)藍(lán)夢(mèng)拔尖人才實(shí)驗(yàn)班學(xué)生樂建余感慨頗多。

　　學(xué)校海洋拔尖人才培養(yǎng)注重“五育”并舉，推出了“德育為先計(jì)劃”“智育固本計(jì)劃”“體育強(qiáng)魄計(jì)劃”“美育浸潤(rùn)計(jì)劃”“勞育力行計(jì)劃”?！皠谟π杏?jì)劃”中，學(xué)校精心設(shè)計(jì)“培養(yǎng)興趣—自覺實(shí)踐—根植理念”遞進(jìn)式勞動(dòng)教育鏈條，設(shè)計(jì)園藝、趕海等主題活動(dòng)，讓學(xué)生完成從樂于勞動(dòng)，到善于勞動(dòng)，再到勤于勞動(dòng)的轉(zhuǎn)變；“體育強(qiáng)魄計(jì)劃”中，學(xué)校建立“第一課堂+第二課堂”育人新模式，夏季學(xué)期開設(shè)“海洋科學(xué)潛水”課程，體現(xiàn)海洋特色。

　　先成人，再成人才。學(xué)校為新時(shí)代海洋拔尖人才成長(zhǎng)提供全方位、全周期教育支撐，形成從基礎(chǔ)到進(jìn)階、從國(guó)內(nèi)到國(guó)際、從知識(shí)到能力的完整育人閉環(huán)?！跋乱徊?，學(xué)校將著力建設(shè)藍(lán)夢(mèng)拔尖人才實(shí)驗(yàn)班，將其打造為學(xué)校拔尖人才培養(yǎng)的品牌。”劉勇說。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年07月05日 第03版