連中國，特級教師、北京教科院基教研中心教研員

　　我主張開展生命化微反思寫作。生命化寫作強(qiáng)調(diào)捕捉書寫生命里獨(dú)一無二的真實(shí)和價(jià)值，發(fā)現(xiàn)與書寫那些在教育過程當(dāng)中真實(shí)而內(nèi)在，又被我們屏蔽、忽視、無視的內(nèi)容。力圖真實(shí)、內(nèi)在、獨(dú)特、根本地觸動(dòng)教育，希望文字經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

　　在生命化寫作過程中，并沒有明確的寫作計(jì)劃，沒有必須完成什么。寫內(nèi)心和思想里溢出來的東西，不為寫而寫。集腋成裘，才分門別類，追求的是短小、凝萃的寫作特色，不拖沓，不累贅，言盡輒止。在精粹當(dāng)中追求想得深，想得獨(dú)特，寫得美。這是我近20年來親身所歷教育教學(xué)方方面面的感悟與思考。因版面篇幅所限，從眾多微反思中僅選取兩則為例，以作拋磚引玉之意。

　　示例1：我們教師在解讀作品的時(shí)候，不能夠“概念”先行，參考書、別人的教學(xué)設(shè)計(jì)都不是最主要的東西。我們摒除這些干擾，靜下心來，帶著自我對文字的觸覺與感受，用心去與文本和作家對話，在這過程中，自然而然便可以誕生出我們意想不到的富有價(jià)值的內(nèi)容。我們的教學(xué)內(nèi)容，是師生一起認(rèn)真讀書“讀”出來的，不是我們憑借社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與一般判斷“想”出來的。在這樣的一個(gè)讀書過程中，我們自然可以避免對語句模式化、機(jī)械化的“分析”，就會(huì)很準(zhǔn)確地抓住文章核心的內(nèi)容與價(jià)值，與學(xué)生展開精彩的討論。文意偏移，甚至是誤讀，就會(huì)在最大程度上得以祛除。

　　示例2：在我們的教育環(huán)境中，最可怕的不是學(xué)生的狀態(tài)，是我們老師心頭被現(xiàn)實(shí)徹底地占領(lǐng)，是隨波逐流，是無熱情，是自然而然的無判斷、無思考的狀況，是承認(rèn)了現(xiàn)實(shí)中的一切，是僅僅剩下了謀生、偷生與贏得人生，是冷漠與不動(dòng)容，是以為與己無關(guān)。

《中國教育報(bào)》2026年07月12日 第03版