“老師如今真正理解了‘看見孩子，讀懂游戲’的教育理念，工作有了方向和成就感?！睆V東省東莞市長安鎮(zhèn)第二幼兒園園長陳趣平深有感觸地說，自推行“五階”教研模式以來，教師樹立了科學(xué)的兒童觀，幼兒也收獲了更多快樂。

　　東莞有1200多所幼兒園，但部分民辦園教師流動大、專業(yè)背景多元、教研基礎(chǔ)弱，制約了保教質(zhì)量與師資水平的提升。

　　“幼兒園的課程實施主要依靠園本課程落地，而教師專業(yè)能力是園本課程建設(shè)的重要支撐?！睎|莞市教育局教研室學(xué)前教研員鄒麗瓊表示，在“共生、共享、共贏”區(qū)域教研理念下，東莞構(gòu)建了“建機制、研問題、培能力、評實效、展成果”五階教研模式，并形成市、片、鎮(zhèn)、園四級聯(lián)動教研機制，以進階式、閉環(huán)式教研為教師成長提供系統(tǒng)化平臺。

　　堅持問題導(dǎo)向，扎根教學(xué)一線，是“五階”教研落地的有力抓手。鄒麗瓊引導(dǎo)鎮(zhèn)街和幼兒園立足日常保教活動中的真實問題開展教研，推動教師在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題過程中積累經(jīng)驗、精進能力。

　　“集市游戲”是東莞市莞城第一幼兒園的特色活動，然而開展一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對活動的興趣在下降。于是，園長胡成艷牽頭，帶領(lǐng)教師共同探討如何設(shè)計幼兒喜歡的游戲。起初，教師采購仿真食物作為材料，讓幼兒模擬經(jīng)營游戲，但逐漸發(fā)現(xiàn)，幼兒更喜歡撿幼兒園的樹葉、樹枝及小石子作為食材“烹飪”。

　　“自然的物品和低結(jié)構(gòu)材料沒有固定玩法，反而能激發(fā)幼兒豐富的想象力，創(chuàng)造出多種玩法?！焙善G與教師團隊經(jīng)過反復(fù)觀察與研討，逐步達成共識。

　　經(jīng)過一段時間的教研，很多教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們學(xué)會了觀察幼兒、讀懂幼兒需求、靈活調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)先選用開放性、生活化材料，給予幼兒充足的自主創(chuàng)作空間，專業(yè)研判與課程設(shè)計能力得到鍛煉。

　　為補齊教師專業(yè)短板，東莞打造線上線下融合的多元化培訓(xùn)平臺，實現(xiàn)精準賦能、全員提升。如搭建東莞教研網(wǎng)等線上資源平臺，為教師提供教研資源共享空間；專門成立資源共享研究部，幫助教師便捷獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

　　東莞市東坑鎮(zhèn)實驗幼兒園教師陳寶華，在小班音樂活動“樂尋嶺南果”磨課過程中，遇到不少難題。借助專家培訓(xùn)，她反復(fù)完善活動方案，重視給予幼兒感知情境的機會，教學(xué)水平得以提升。

　　此外，東莞還將“五階”教研模式應(yīng)用于幼小科學(xué)銜接項目的實踐推進中，通過建立幼小聯(lián)合教研機制、研究實際問題、聯(lián)合培訓(xùn)、案例評選和成果展示等，有效推進了幼小深度銜接。

《中國教育報》2026年07月19日 第01版