①寧波東方理工大學(xué)本科生實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。寧波東方理工大學(xué)供圖

②寧波東方理工大學(xué)本科生實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。寧波東方理工大學(xué)供圖

　　夏意正酣，萬(wàn)物并秀。當(dāng)許多同齡人正在享受悠閑暑假時(shí)，寧波東方理工大學(xué)首屆74名大一學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)了一個(gè)多月。

　　對(duì)一所去年才首次招收本科生的新型研究型大學(xué)而言，這項(xiàng)嘗試算得上大膽：今年6月，該校與吉利汽車研究院、公牛集團(tuán)、酶賽生物、元芯光電子等33家高科技企業(yè)簽約，啟動(dòng)了本科生全員帶薪帶學(xué)分實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每名學(xué)生都要經(jīng)歷從投遞簡(jiǎn)歷到崗前培訓(xùn)的完整選拔流程，最終進(jìn)入企業(yè)的研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)車間，完成實(shí)戰(zhàn)。

　　“學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于拔尖創(chuàng)新人才、行業(yè)引領(lǐng)者，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，而全員實(shí)訓(xùn)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要支點(diǎn)。”該校校長(zhǎng)助理、教學(xué)工作部部長(zhǎng)譚忠超介紹。

　　然而，一個(gè)不容回避的現(xiàn)實(shí)是：讓大一新生進(jìn)入研發(fā)一線，無(wú)論在學(xué)界還是業(yè)界，都算不上一個(gè)“順理成章”的選擇。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能否匹配？企業(yè)的帶教投入如何回收？這些問(wèn)題，連參與合作的企業(yè)最初也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。日前，記者深入校企兩端，試圖還原這場(chǎng)產(chǎn)教融合實(shí)驗(yàn)背后的真實(shí)邏輯。

　　1 真實(shí)職場(chǎng)，完成社會(huì)化啟蒙

　　該校打造的三學(xué)期體系，將實(shí)訓(xùn)課程固定在夏季學(xué)期，計(jì)入學(xué)分，全員必修。實(shí)訓(xùn)崗位全部實(shí)行雙向選擇——學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷、參加企業(yè)面試、接受崗前培訓(xùn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與真實(shí)的求職流程一致。

　　“有學(xué)生說(shuō)不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)歷，我說(shuō)這就是這門課要學(xué)的第一件事。”在譚忠超看來(lái)，這套流程跟將來(lái)學(xué)生去全球任何地方找工作，本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，“大一就能找到工作，畢業(yè)時(shí)還怕什么？”

　　實(shí)訓(xùn)一個(gè)月，學(xué)生們收獲最大的并不是某項(xiàng)專業(yè)技能，而是一次全方位的“社會(huì)化啟蒙”。

　　梁宇軒在吉利汽車研究院人工智能中心的工位上，體會(huì)到了“老師講、學(xué)生記”之外的另一套規(guī)則。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人拋出一個(gè)需求，不會(huì)告訴他怎么拆解，剩下的全要靠他和同學(xué)自己開(kāi)會(huì)討論、設(shè)計(jì)方案、逐步完善?！斑@個(gè)過(guò)程讓我學(xué)會(huì)了可遷移的能力?！蓖瑯印斑w移”的還有他對(duì)AI工具的認(rèn)知——以前他也用，但直到進(jìn)入企業(yè)，才接觸專業(yè)級(jí)的AI平臺(tái)，并學(xué)會(huì)了用“能力模塊”搭建解決方案?！罢莆者@個(gè)方法，以后做課題研究也能用得上?！?/p>

　　在元芯光電子研發(fā)部，吳婉佳接觸了芯片從研發(fā)到制造、封裝，再到測(cè)試的全流程。翻開(kāi)那些滿是陌生術(shù)語(yǔ)的論文，她坦言自己最初幾乎無(wú)從下手，甚至連一句完整的話都讀不透。“只能借助AI工具一點(diǎn)一點(diǎn)啃，但每弄懂一個(gè)概念，又會(huì)冒出更多不懂的東西?！?/p>

　　職場(chǎng)還給了她許多課堂無(wú)法給予的“第一課”。第一次拿到工資條時(shí)，她逐行查看：基本工資、績(jī)效獎(jiǎng)金……每一筆都算得清清楚楚，她第一次意識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值在于責(zé)任與產(chǎn)出的對(duì)等。

　　除了進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校也為有志于學(xué)術(shù)的學(xué)生開(kāi)辟了第二條軌道——進(jìn)入校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。兩條路徑并行，學(xué)生可根據(jù)職業(yè)規(guī)劃自主選擇。

　　陳怡璇進(jìn)入了細(xì)胞器精準(zhǔn)診療團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室，在金大勇院士團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。除了科研能力提升，她還跟隨課題組走進(jìn)合作醫(yī)院參觀，并參與了國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。

　　如果說(shuō)陳怡璇體驗(yàn)的是科研的廣度，那么曾文軍院士和助理教授朱文韜則是帶領(lǐng)4名學(xué)生，在攻關(guān)中感受科研的深度。

　　“本科生參與科研的價(jià)值，不在于立刻做出多大成果，而在于建立一種‘科研直覺(jué)’，學(xué)習(xí)科研的基本流程，了解一個(gè)真問(wèn)題從提出到解決需要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程，并掌握一套規(guī)范的方法?！敝煳捻w說(shuō)。

　　無(wú)論走進(jìn)企業(yè)還是留在實(shí)驗(yàn)室，在譚忠超看來(lái)，大學(xué)教育都不能把學(xué)生關(guān)在溫室里?！皽厥依锏幕ǘ洌肋h(yuǎn)無(wú)法自然生長(zhǎng)出強(qiáng)大的抗壓能力?！?/p>

　　2 產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)，倒逼課程體系改革

　　實(shí)訓(xùn)一個(gè)多月，學(xué)生們的行動(dòng)完全出乎企業(yè)的意料。

　　令吉利汽車研究院AI解決方案高級(jí)經(jīng)理黃銘鋼意外的是——學(xué)生的適應(yīng)速度?！霸诒桓嬷居心男┕ぞ咧?，學(xué)生大概一周時(shí)間就自己全部摸索完了?！痹邳S銘鋼看來(lái)，AI時(shí)代獲取知識(shí)更加便捷，但提出問(wèn)題、作出判斷的能力卻愈發(fā)珍貴，而真實(shí)的產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景恰好為這種能力的生長(zhǎng)提供了土壤。

　　更微妙的變化發(fā)生在課堂之外。有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的Linux操作基礎(chǔ)薄弱，直接影響了工作效率。這一信息反饋到學(xué)校后，校企雙方在定期溝通中很快形成了課程調(diào)整方向：加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)操訓(xùn)練、增設(shè)工業(yè)軟件應(yīng)用課程。產(chǎn)業(yè)一線的真實(shí)痛點(diǎn)，開(kāi)始倒逼課程體系動(dòng)態(tài)更新。

　　課程調(diào)整只是表層。更深層次的變化，發(fā)生在師生關(guān)系與課堂生態(tài)之中。在譚忠超看來(lái)，學(xué)生帶著產(chǎn)業(yè)前沿的鮮活問(wèn)題回到課堂，課堂生態(tài)就會(huì)被重新激活?！跋聦W(xué)期他們可能在課堂上冷不丁問(wèn)出一些教授都答不上來(lái)的問(wèn)題。那時(shí)老師就有壓力了，就得認(rèn)真準(zhǔn)備。當(dāng)老師不再是唯一權(quán)威，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接收者，真正的教學(xué)相長(zhǎng)方能實(shí)現(xiàn)?！?/p>

　　3 長(zhǎng)期布局，校企共育人才“期權(quán)”

　　企業(yè)端參與本科生實(shí)訓(xùn)的積極性歷來(lái)不高，此番愿意投入資源參與長(zhǎng)線培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，熱情從何而來(lái)？

　　最初，酶賽生物副總裁章釗不敢給兩名大一學(xué)生布置太難的任務(wù)：“我們是一家技術(shù)驅(qū)動(dòng)型公司，對(duì)技術(shù)能力要求非常高?！钡珜W(xué)校明確告知：實(shí)訓(xùn)是一門帶學(xué)分的課程，不是走馬觀花的參觀，必須放到研發(fā)一線。最終，他把兩名學(xué)生分別安排在AI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和AI生物實(shí)驗(yàn)室。

　　結(jié)果令他意外：“兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通能力都很出色，完全顛覆了我對(duì)大一學(xué)生的認(rèn)知?！彼稳葸@次實(shí)訓(xùn)正是學(xué)生與企業(yè)之間的一場(chǎng)“雙向奔赴”。

　　元芯光電子副總經(jīng)理沈晁也坦言，公司起初以為這只是普通的暑期實(shí)踐。與學(xué)校深入溝通后，他們決定把這些大一學(xué)生當(dāng)作正式員工來(lái)對(duì)待，讓他們了解真實(shí)的社會(huì)。令他欣慰的是，兩名學(xué)生非常認(rèn)真，自覺(jué)對(duì)標(biāo)公司里碩士博士們的工作標(biāo)準(zhǔn)。

　　沈晁算了一筆更長(zhǎng)遠(yuǎn)的賬：當(dāng)?shù)馗叨酥圃鞓I(yè)對(duì)人才的渴求非常旺盛，通過(guò)實(shí)訓(xùn)提前與高水平大學(xué)建立聯(lián)結(jié)，未來(lái)就有更大機(jī)會(huì)吸納這些經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

　　企業(yè)為此投入了不低的帶教人力，但在沈晁看來(lái)，這筆投入更像一張“期權(quán)”——成本是當(dāng)下的，收益在十年后。

　　黃銘鋼也表示，以前見(jiàn)過(guò)類似的校企互動(dòng)，但這次想跟學(xué)校一起“把這條路走得更深”。

　　參與合作的33家企業(yè)中，不少“專精特新”企業(yè)的創(chuàng)始人本身就是教授出身或長(zhǎng)期關(guān)注教育。對(duì)他們而言，參與合作不僅是履行社會(huì)責(zé)任，更是在為未來(lái)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)提前布局。

　　“寧波有扎實(shí)的制造業(yè)基礎(chǔ)和活躍的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)校與本地企業(yè)之間也早已建立了信任基礎(chǔ)，多方合力才促成了這件事?！闭劶拔磥?lái)，譚忠超表示，學(xué)校與教育合作伙伴的合作是長(zhǎng)期戰(zhàn)略布局。在一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展的背景下，學(xué)校不僅要把前沿技術(shù)引入課堂，更要與企業(yè)共同研發(fā)、聯(lián)合攻關(guān)，推動(dòng)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，讓高校的科研成果真正服務(wù)社會(huì)?！跋Ｍ嗥髽I(yè)加入這個(gè)平臺(tái)，共同探索新型研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)路徑?！?/p>

　　不過(guò)，這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)仍面臨現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。當(dāng)它從首屆試點(diǎn)走向常態(tài)化運(yùn)行，企業(yè)的投入與回報(bào)賬本還將面臨新的測(cè)算。而這，或許也正是該實(shí)驗(yàn)留給中國(guó)高等教育最具價(jià)值的探索命題。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年08月12日 第03版