地處隴東的甘肅省平?jīng)鍪袥艽h，曾一度面臨城鄉(xiāng)教育資源不均衡、鄉(xiāng)村教育提質(zhì)乏力的困境。如何讓鄉(xiāng)村孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育？一場發(fā)端于課堂、植根于教研的“革命”，正在這里的塬上塬下悄然發(fā)生。

　　“集團化辦學不是簡單掛牌子、換名字，核心在于教研的一體化?！睕艽h教育局黨組書記、局長高凱華說，只有讓教研真正“活”起來，課堂才能“變”起來，均衡才能“落”下來。

　　打破壁壘，重構(gòu)城鄉(xiāng)教育新生態(tài)

　　在黨原鎮(zhèn)中學的一間教室里，合道中學教師袁正明把《國家行政機關(guān)的性質(zhì)和職權(quán)》從課本“搬”到了生活里——他帶著孩子們盤點鎮(zhèn)上近年來的道路硬化、自來水入戶、醫(yī)保報銷變化，抽象的概念在一組組數(shù)據(jù)、一個個故事中有了溫度。

　　這一幕是該縣初中學段第二教育集團主題教研活動的縮影。近年來，涇川縣以“核心校+薄弱校+鄉(xiāng)村?！睘榧軜?gòu)，組建多個教育集團，并構(gòu)建起“核心校牽頭主導(dǎo)、成員校協(xié)同落實、全流程督導(dǎo)閉環(huán)”的治理體系。

　　副局長李旭勤介紹，各教育集團以核心校為牽引，落實“課程共建+聯(lián)合教研”雙輪驅(qū)動，推動各校教學標準、課堂質(zhì)量同步提升。同時，將集體備課、聯(lián)合教研、師資輪崗等核心工作寫入集團章程，并對其進行考核?？傂头龀尚c分校提質(zhì)成果掛鉤，推動實現(xiàn)“一榮俱榮、一損俱損”。

　　“我們構(gòu)建起總校牽頭、學區(qū)協(xié)同、全員參與、成果共享的集團教研工作體系，學期有主題、月月有活動、人人有成長?！敝薪中W校長陳懷軍說。

　　練好內(nèi)功，激活課堂提質(zhì)新動能

　　“蘋果樹結(jié)果了，好幾朵花，就結(jié)了一個小果。”這是東街小學學生張怡雪筆下的小詩。飛云鎮(zhèn)中心小學學生趙浩軒則編織了一個故事：“蘋果樹上有好多黑疤，那是果樹的地圖?！?/p>

　　這是東街小學語文教師李亞娟的一節(jié)“同步”課堂。這樣的課堂并非孤例，在東街小學教育集團，語文教研組將兒童詩教學與整本書閱讀進行深度整合，讓孩子們走出教室，走進田野，用詩歌記錄自然、表達情感。

　　“教研不是‘移植’，而是‘嫁接’——接上城區(qū)的優(yōu)質(zhì)‘砧木’，長出鄉(xiāng)村自己的‘枝葉’。”李旭勤介紹，教育集團推行片區(qū)輪值教研機制，每學期由各成員校輪流承辦大型教研活動，搭建城鄉(xiāng)教師同臺競技、交流研討、互學共進的優(yōu)質(zhì)平臺。

　　在今年初中學段第一教育集團聯(lián)片教研活動上，涇川四中王麗萍側(cè)重邏輯構(gòu)建，涇川二中王小龍用“問題串”驅(qū)動思維，荔堡中學樊海峰則從生活情境切入……幾位數(shù)學教師圍繞同一主題“各顯神通”。

　　“大家在議課環(huán)節(jié)直面問題，這讓我看到了自己與他人在教學理念上的差距，很多困惑在碰撞中豁然開朗?！狈７甯锌?。如今，涇川縣每次集團教研都包含“展示—說課—評課—反思—改進”五個完整環(huán)節(jié)，教師回校后開展二次培訓(xùn)，確保成果輻射到每一位教師。

　　凝聚合力，繪就優(yōu)質(zhì)均衡新圖景

　　汭豐鎮(zhèn)龍王村村民李如寶，前些年咬牙把孩子送到縣城小學就讀，每天往返十幾公里。但這兩年，他發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)中心小學來了城區(qū)教學骨干，有了專職英語教師，還開設(shè)了書法和科創(chuàng)社團。今年春季，李如寶把孩子轉(zhuǎn)回了家門口的學校。

　　不僅如此，集團化辦學還帶來了資源深度流動。東街小學牽頭打造閱讀共同體，將優(yōu)質(zhì)圖書從城區(qū)流轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)村?！班l(xiāng)村孩子第一次在舞臺上表演課本劇，第一次參加詩詞大會——這為他們打開了一扇認識世界的窗?！睎|街小學校長毛貴紅說。

　　集團充分尊重成員校的歷史底蘊和本土特色，黨原鎮(zhèn)中學利用本地紅色資源打造德育品牌，合道中學依托鄉(xiāng)土農(nóng)耕文化開發(fā)勞動課程，玉都學區(qū)以書法教育涵養(yǎng)心性……如今，“一校一品、集團多元”的格局正在形成。

　　此外，全縣配備60個遠程互動“專遞課堂”，搭建統(tǒng)一共享資源庫。各集團組建名師幫扶團隊，從隨堂聽課到打磨教案，從專題講座到全程跟崗研修，一批名優(yōu)教師脫穎而出，一大批青年教師快速成長。

　　地處縣城北部塬區(qū)的紅河鄉(xiāng)，山路蜿蜒。2017年，剛畢業(yè)的賈莉娟初到東莊小學時，曾一度彷徨，但集團化搭建的平臺讓她很快沉下心來。

　　在賈莉娟的班級，晨誦、整本書共讀、自由寫作如火如荼，學生的詞匯量豐富了，表達流暢了。2024年，賈莉娟被評為涇川縣骨干教師。

　　站在涇河岸邊遠眺，塬上的學校不再是一座孤島。從“各自為戰(zhàn)”到“抱團共進”，涇川教育均衡發(fā)展的藍圖，正在一間間被點亮的鄉(xiāng)村教室里，變?yōu)樯鷦拥默F(xiàn)實。

《中國教育報》2026年08月15日 第03版