浙江省舟山第二小學空竹操展演活動和學生足球賽現(xiàn)場。學校供圖

浙江省舟山第二小學空竹操展演活動和學生足球賽現(xiàn)場。學校供圖

　　構(gòu)建以家庭為基礎(chǔ)、學校為主體、社會為支撐的家校社協(xié)同育人機制，是落實“健康第一”教育理念、推進健康學校建設(shè)、打造學生健康發(fā)展新生態(tài)的關(guān)鍵路徑。

　　1 新時代“健康第一”的新內(nèi)涵

　　“健康第一”并非新提法，但其在新時代被賦予了深刻而緊迫的新內(nèi)涵。1999年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》首次明確提出“學校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”；2001年《體育與健康課程標準》進一步將“健康第一”確立為課程核心理念。黨的十八大以來，黨中央國務(wù)院多次強調(diào)要樹立健康第一的教育理念。

　　今天所提的“健康第一”，已遠非僅指學生體質(zhì)增強或疾病預(yù)防，而是對兒童青少年身心雙重健康危機的系統(tǒng)回應(yīng)。一方面，學生體質(zhì)的部分指標雖有改善，但近視率高、肥胖、“三高”低齡化等問題仍然亟待改善；另一方面，青少年心理問題頻發(fā)，抑郁、厭學、自傷等現(xiàn)象時有發(fā)生。兒童青少年的身體或許“達標”了，心靈卻未必“明亮”。

　　“身上有汗，讓學生動起來；眼里有光，讓心理強起來”，真正的健康不僅體現(xiàn)為體能數(shù)據(jù)的合格，更體現(xiàn)在生活的熱情、情緒的穩(wěn)定、對自我的認同等精神層面的健康。

　　2 家校社協(xié)同構(gòu)筑全時空健康成長空間

　　學生健康發(fā)展的實現(xiàn)，絕非學校一己之力可以做到。學校、家庭、社會作為學生成長的核心場域，各自擁有獨特的資源與功能，三者的協(xié)同聯(lián)動構(gòu)成了健康生態(tài)的結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)。家庭是健康習慣養(yǎng)成的起點，兒童的健康行為模式很大程度上是對家庭生活方式的內(nèi)化與模仿。飲食偏好、運動習慣、作息規(guī)律、情緒管理，這些決定健康水平的關(guān)鍵行為，均深深植根于家庭日常生活中。學校是健康教育的專業(yè)化主陣地，擁有專門的課程、專業(yè)的教師隊伍、規(guī)范的管理制度，能夠?qū)⒔】抵R、技能與態(tài)度轉(zhuǎn)化為可教授、可評估的教學內(nèi)容。社會是健康生態(tài)營造的支撐，社區(qū)、醫(yī)療機構(gòu)、媒體、企業(yè)等社會力量可提供專業(yè)服務(wù)、公共空間與輿論引導(dǎo)。但目前社會資源整合不足、協(xié)同機制缺位等問題，導(dǎo)致服務(wù)碎片化、低效化。家校社協(xié)同的核心邏輯，在于打破三者之間的壁壘，形成功能互補、資源互通、責任共擔的健康支持網(wǎng)絡(luò)。學校發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，家庭落實日常健康管理，社區(qū)等部門整合社會資源，三者從“各管一段”轉(zhuǎn)向“全程貫通”，從“各自為戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“協(xié)同發(fā)力”，共同構(gòu)筑覆蓋學生全時空的健康成長空間。

　　3 以激發(fā)學生內(nèi)心熱愛和動力為核心目標

　　要推動“健康第一”教育理念落地見效，需從制度設(shè)計、資源整合、文化培育與價值導(dǎo)向幾個方面協(xié)同發(fā)力。需警惕的是，在這個過程中要避免陷入“應(yīng)試化”誤區(qū)。以“體育成績納入中考”為例，學校為提升達標率強化訓練，家長為避免失分報班加練，社會培訓機構(gòu)迅速推出“中考體育速成班”——三方看似齊心協(xié)力，實則共同將體育異化為新的應(yīng)試科目。孩子們身體素質(zhì)數(shù)據(jù)提升了，卻在機械重復(fù)中喪失了對運動的熱愛。因此，家校社協(xié)同絕不能僅停留在“任務(wù)共擔”層面，而要達成“理念共識”與“價值同向”，真正以激發(fā)學生內(nèi)生健康動力為核心目標。

　　第一，健全協(xié)同治理機制，強化系統(tǒng)化頂層設(shè)計。將學生健康發(fā)展納入地方規(guī)劃，明確教育、衛(wèi)健、體育、社區(qū)等多方職責，建立跨部門聯(lián)席會議制度。發(fā)揮醫(yī)療機構(gòu)專業(yè)人員作用，為學校疾病防控與應(yīng)急處置等提供專業(yè)指導(dǎo)和支持。尤其要防止健康工作形式化，確保協(xié)同機制服務(wù)于真實育人需求。

　　第二，賦能家庭健康教育能力，提升家長科學素養(yǎng)與陪伴質(zhì)量。教育行政部門可聯(lián)合婦聯(lián)、社區(qū)，開發(fā)涵蓋營養(yǎng)、運動、心理等內(nèi)容的家庭健康教育課程包，通過家長學校、線上平臺、親子工作坊等形式普及科學理念。重點引導(dǎo)家長超越“分數(shù)焦慮”，理解運動、勞動、藝術(shù)等活動的育人價值，支持孩子基于興趣的健康活動和自主探索。

　　第三，深化學校健康教育改革，夯實主陣地的育人功能。全面落實體育課時，確?！懊刻炀C合體育活動時間不低于2小時、課間活動時間15分鐘”落地，同時減少機械訓練與應(yīng)試化傾向，增加過程性、表現(xiàn)性、興趣導(dǎo)向的多元課程形式。按標準配齊專職心理教師，構(gòu)建“預(yù)防—篩查—干預(yù)—轉(zhuǎn)介”一體化心理服務(wù)體系。

　　第四，激活社會資源，營造支持性、非功利化的成長環(huán)境。推動公共體育場館、博物館、自然教育基地等向?qū)W生開放，在促進學生身心健康、全面發(fā)展上發(fā)揮更多作用。引導(dǎo)企業(yè)履行社會責任，多推廣和支持公益性校園健康項目。媒體加強正面宣傳，抵制教育功利化傾向，緩解教育焦慮和內(nèi)卷氛圍，弘揚正確價值觀、育人觀和健康的社會文化。

　　第五，構(gòu)建以學生發(fā)展為中心的健康教育評價體系。摒棄“唯數(shù)據(jù)”“唯達標率”的單一評價邏輯，建立兼顧過程體驗、行為養(yǎng)成與身心狀態(tài)的綜合評價機制。除體質(zhì)健康優(yōu)良率、心理健康問題發(fā)生率等指標外，應(yīng)納入學生運動興趣持續(xù)性、主動參與意愿、情緒調(diào)節(jié)能力、健康生活習慣等維度，努力做到讓學生的每一次出汗都伴隨笑容，讓每一項健康行動都源于熱愛。

　　家校社三方唯有共同尊重兒童青少年身心發(fā)展規(guī)律，真正形成以學生生命成長為本的合力，“健康第一”才不會停留于口號，而是成為滋養(yǎng)和支持每一名學生成長的真實力量。

　?。ㄗ髡呦滴鞅睅煼洞髮W教育科學學院博士研究生）

《中國教育報》2026年08月16日 第03版