7月黃浦江畔，2026世界人工智能大會暨人工智能全球治理高級別會議繪就智能向善的發(fā)展藍(lán)圖……數(shù)智時代，AI能夠快速整合信息、生成方案，但是無法洞察現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)需求與困境。面向未來，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需扎根人本底色，從創(chuàng)新的溫度、厚度與廣度三維發(fā)力，鍛造能洞察現(xiàn)實(shí)、運(yùn)用多元方法創(chuàng)造性地解決問題的新時代創(chuàng)新型人才。

　　創(chuàng)新的溫度：強(qiáng)化解決現(xiàn)實(shí)問題的意識

　　有溫度的科技創(chuàng)新需扎根真實(shí)生活，以解決現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，踐行造福人類的價值導(dǎo)向。AI時代數(shù)智技術(shù)能夠突破人工處理的效率局限，快速完成信息篩選、歸類、萃取與整合，并生成標(biāo)準(zhǔn)化方案，但缺少洞察現(xiàn)實(shí)困境、立足民生需求的人文共情。真正的科技創(chuàng)新始于對人與社會的觀察、共情與責(zé)任，這份獨(dú)有的人文底色正是技術(shù)難以復(fù)制的核心競爭力。

　　然而，當(dāng)下一些校園科創(chuàng)依賴AI擬定課題，很少走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村開展實(shí)地調(diào)研：有的智能裝置設(shè)計(jì)精美，但沒有詢問過受眾群體的使用感受；有的社會調(diào)查報告用AI拼湊素材，缺少面對面走訪、一線觀察的過程；有的項(xiàng)目方案依賴AI生成，不曾結(jié)合真實(shí)場景測試驗(yàn)證可行性……這類成果看似是創(chuàng)新，實(shí)則脫離現(xiàn)實(shí)土壤，違背了普惠向善的發(fā)展理念。

　　培育科技創(chuàng)新溫度，學(xué)校要主動打破教室圍墻，減少虛擬、懸浮的探究任務(wù)，多設(shè)置公益、生態(tài)、鄉(xiāng)土發(fā)展類實(shí)踐課題。教育要引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)新的目的在于解決現(xiàn)實(shí)問題、惠及更多群體。當(dāng)學(xué)生帶著共情觀察世界、立足民生破解難題，創(chuàng)新便擁有了獨(dú)屬于人類的溫暖底色，這便契合人工智能向上向善、造福全人類的發(fā)展初心。

　　創(chuàng)新的厚度：扎實(shí)培育核心素養(yǎng)

　　創(chuàng)新需要個體具備一定的知識積淀，并對客觀現(xiàn)實(shí)有準(zhǔn)確的把握和科學(xué)的判斷，這便呼吁基礎(chǔ)教育扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。具體來說，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷向下、向深追問的思維習(xí)慣，理解最根本的道理、最基礎(chǔ)的假設(shè)，而不是輕易接受現(xiàn)成的答案。這需要以理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)，筑牢創(chuàng)新厚度、夯實(shí)核心素養(yǎng)。

　　學(xué)科課堂，教學(xué)不能只停留在知識記憶，更要引導(dǎo)學(xué)生吃透基礎(chǔ)概念、掌握科學(xué)探究方法。例如，物理課動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證原理，語文課結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)辯證分析事理，地理課結(jié)合地域案例探究人地關(guān)系。理論為實(shí)踐提供判斷邊界，實(shí)踐反過來修正認(rèn)知偏差，雙向互補(bǔ)夯實(shí)了學(xué)生核心素養(yǎng)培育。此外，授課教師需要重視開放性問題的設(shè)置，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑AI給出的結(jié)論與內(nèi)容，方案的底層依據(jù)是什么，數(shù)據(jù)是否存在偏差，使用場景有沒有局限。這種第一性原理的思維訓(xùn)練能夠引導(dǎo)學(xué)生不盲從AI給出的結(jié)論，層層向下追問直至厘清事物底層邏輯?？傊?，扎實(shí)的核心素養(yǎng)是學(xué)生理解AI結(jié)論、形成科學(xué)判斷的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開展深層次創(chuàng)新不可替代的內(nèi)在支撐。

　　創(chuàng)新的廣度：深化人機(jī)協(xié)同實(shí)踐

　　AI時代，拓展學(xué)生創(chuàng)新廣度的關(guān)鍵實(shí)踐是深化人機(jī)協(xié)同。AI擁有海量數(shù)據(jù)存儲、高速運(yùn)算、多方案快速推演的優(yōu)勢，可以承擔(dān)資料整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等重復(fù)性工作，提高學(xué)生處理任務(wù)的效率。在此基礎(chǔ)上，人類應(yīng)發(fā)揮價值判斷、生活感知與全局視野的核心作用，賦予科技創(chuàng)新人文內(nèi)核，二者優(yōu)勢互補(bǔ)能夠有效拓寬創(chuàng)新的邊界。

　　健康的人機(jī)協(xié)同在于學(xué)生掌握創(chuàng)新全流程主導(dǎo)權(quán)，將AI視為延伸創(chuàng)意、拓展思路的階梯。在實(shí)踐中，學(xué)校需系統(tǒng)開設(shè)AI規(guī)范應(yīng)用課程，搭建多元協(xié)同實(shí)踐場景，引導(dǎo)學(xué)生善用AI拓寬創(chuàng)新視野，同時守住人類創(chuàng)新的主體地位。如引導(dǎo)學(xué)生在開展社會調(diào)研時基于現(xiàn)實(shí)需求先自主確定民生課題、設(shè)計(jì)走訪提綱，再借助AI整理問卷數(shù)據(jù)、繪制分析圖表；引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科創(chuàng)活動時結(jié)合實(shí)地觀察提出核心創(chuàng)意后，再利用AI模擬多套結(jié)構(gòu)方案，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件篩選、修正、落地。從全球人工智能治理視角看，規(guī)范有序的人機(jī)協(xié)同是踐行“向上向善、造福人類”發(fā)展導(dǎo)向的內(nèi)在要求，學(xué)生需要學(xué)會駕馭智能工具、堅(jiān)守人的主體地位，從而借助AI產(chǎn)出貼合現(xiàn)實(shí)、兼具人文與科學(xué)價值的創(chuàng)新成果。

　　（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生）

《中國教育報》2026年08月21日 第02版