鎮(zhèn)江市一位導(dǎo)師在與學(xué)生交流。鎮(zhèn)江市教育局供圖

　　在江蘇省鎮(zhèn)江經(jīng)開(kāi)區(qū)，有一個(gè)名為“姐弟班長(zhǎng)”的溫暖成長(zhǎng)故事：姐姐程小焙與弟弟程思焱從小學(xué)起就擔(dān)任班長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)。在一次導(dǎo)師家訪(fǎng)中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)姐弟倆長(zhǎng)期由爺爺奶奶撫育，便立即給予支持。升入鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)后，新導(dǎo)師再次為他們量身定制發(fā)展規(guī)劃，一路護(hù)航姐弟健康成長(zhǎng)。姐弟二人也愈發(fā)樂(lè)觀向上，這種堅(jiān)韌反過(guò)來(lái)感動(dòng)著其他師生。這一跨越學(xué)段的溫情守護(hù)，正是鎮(zhèn)江市多年來(lái)堅(jiān)持探索實(shí)施全員導(dǎo)師制的生動(dòng)縮影。

　　鎮(zhèn)江市從2013年啟動(dòng)試點(diǎn)全員導(dǎo)師制到2022年全域鋪開(kāi)，將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和“健康第一”教育理念貫穿育人全過(guò)程、全方位。目前，該市479所學(xué)校全部實(shí)施導(dǎo)師制，近3萬(wàn)名導(dǎo)師精心呵護(hù)著近37萬(wàn)名學(xué)生?！懊鎸?duì)時(shí)代命題，我們一直在尋找一把‘金鑰匙’。”鎮(zhèn)江市教育局局長(zhǎng)黃科文說(shuō)，“這把鑰匙就是全員導(dǎo)師制，我們就是要讓導(dǎo)師成為‘紐帶’，讓每一名學(xué)生都能被關(guān)注、被理解、被支持，讓‘四全育人’從理念走向?qū)嶓w化推進(jìn)?！?/p>

　　政府主導(dǎo)，讓制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效

　　鎮(zhèn)江的全員導(dǎo)師制改革并非一蹴而就，而是走過(guò)了13年的持續(xù)探索與創(chuàng)新實(shí)踐之路。

　　早在2013年，針對(duì)部分學(xué)校存在的班級(jí)管理力量薄弱、管理與教學(xué)相脫節(jié)、學(xué)生心理問(wèn)題多發(fā)等挑戰(zhàn)，鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)率先推行由2至3名教師牽手家長(zhǎng)和學(xué)生組成“班教小組”，把傳統(tǒng)的班主任“單打獨(dú)斗”變成了由班主任（組長(zhǎng)）、科任教師、家長(zhǎng)代表組成的“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”，此舉成為全市全員導(dǎo)師制的先行試點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)近10年探索，全面實(shí)施導(dǎo)師制的條件日漸成熟。鎮(zhèn)江市不斷推進(jìn)試點(diǎn)，成立家庭教育講師班、組建三級(jí)家委會(huì)，初步構(gòu)建起協(xié)同育人機(jī)制。

　　2021年，作為江蘇省“雙減”政策試點(diǎn)城市，鎮(zhèn)江市決定探索構(gòu)建能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的新型育人體系。2022年6月，鎮(zhèn)江市教育局正式印發(fā)中小學(xué)全員導(dǎo)師制工作實(shí)施方案，明確了導(dǎo)師“良師益友、家校溝通”兩大關(guān)鍵職責(zé)，以及“家訪(fǎng)、談心、評(píng)價(jià)”三項(xiàng)基本工作。

　　從一開(kāi)始，鎮(zhèn)江全域推行全員導(dǎo)師制，就走在制度化、規(guī)范化軌道上。方案頒布之初，配套研制了導(dǎo)師工作指導(dǎo)手冊(cè)、家訪(fǎng)手冊(cè)、家校溝通內(nèi)容清單等文件，逐步構(gòu)建起“師生匹配、家校溝通、檔案交接、考評(píng)激勵(lì)”一體化的工作框架，為后續(xù)深化探索奠定了基礎(chǔ)。

　　2024年，全員導(dǎo)師制探索進(jìn)入第二階段，著力深化內(nèi)涵與長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。當(dāng)年8月，鎮(zhèn)江市教育局印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)全員導(dǎo)師制工作的通知，持續(xù)完善導(dǎo)師能力提升、經(jīng)費(fèi)保障、考核激勵(lì)、學(xué)段銜接等九大實(shí)施機(jī)制。在工作推進(jìn)中，逐步形成了“班級(jí)家長(zhǎng)課堂”“快樂(lè)成長(zhǎng)小組”“班級(jí)協(xié)同治班”三大全員導(dǎo)師制品牌項(xiàng)目。

　　鎮(zhèn)江進(jìn)一步完善“急事日碰頭、難事周例會(huì)、月月有研判”的導(dǎo)師團(tuán)協(xié)作機(jī)制，建立班級(jí)導(dǎo)師教研制度，每周固定班級(jí)教研時(shí)間，圍繞班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重難點(diǎn)調(diào)整教育策略，力推全員導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)類(lèi)型、區(qū)域、學(xué)段全覆蓋。同時(shí)，在全市推動(dòng)構(gòu)建“問(wèn)題—研究—對(duì)策—驗(yàn)證”的閉環(huán)研究機(jī)制，確保研究問(wèn)題來(lái)自一線(xiàn)、成果能轉(zhuǎn)化落地。

　　2026年全員導(dǎo)師制改革進(jìn)入第三階段：“強(qiáng)質(zhì)效”——力爭(zhēng)讓全員導(dǎo)師制的制度優(yōu)勢(shì)切實(shí)轉(zhuǎn)化為育人質(zhì)效。

　　在黃科文看來(lái)，鎮(zhèn)江市全員導(dǎo)師制是“教書(shū)與育人相統(tǒng)一”的實(shí)現(xiàn)路徑，是將“四全育人”理念落實(shí)落細(xì)的制度載體，也是“以生為本”教育理念的行動(dòng)表達(dá)，更是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力舉措。通過(guò)導(dǎo)師的引導(dǎo)和制度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從“被管理者”逐步成長(zhǎng)為“自我管理者”，“導(dǎo)師不是居高臨下的管理者，而是值得信賴(lài)的陪伴者和引路人”。

　　正是基于這樣的主張，今年4月，鎮(zhèn)江市教育局印發(fā)《關(guān)于全市中小學(xué)全員導(dǎo)師制背景下班集體建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，重點(diǎn)推進(jìn)“班級(jí)議事會(huì)”制度，引導(dǎo)學(xué)生深度參與班級(jí)事務(wù)的策劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)。

　　在鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有一項(xiàng)名為“幸福小崗位”的制度，崗位全部由孩子自愿報(bào)名、定期輪崗?！懊琢９芾韱T”“黑板美容師”“古詩(shī)領(lǐng)讀員”“綠植小衛(wèi)士”……每一個(gè)崗位的名字都充滿(mǎn)童趣。莊嚴(yán)的上崗儀式、個(gè)性化的標(biāo)志設(shè)計(jì)讓每個(gè)孩子實(shí)實(shí)在在地感受到“被需要”。

　　這樣細(xì)微而生動(dòng)的改變，源于鎮(zhèn)江一系列強(qiáng)有力的制度保障與閉環(huán)管理。而這正是改革落地生根的“骨架”。如今，鎮(zhèn)江全域推行《全員導(dǎo)師制和“潤(rùn)心”行動(dòng)工作任務(wù)清單》，通過(guò)清單化管理，確保各項(xiàng)要求“看得見(jiàn)、摸得著、抓得實(shí)”。

　　雙向奔赴，“角色轉(zhuǎn)變”迅速提升育人本領(lǐng)

　　“陳老師，我們以后星期四還能見(jiàn)面嗎？”鎮(zhèn)江市江南學(xué)校的毛子涵即將升入高中，他依依不舍地對(duì)學(xué)校副校長(zhǎng)陳潔說(shuō)。陳潔欣然同意。3年里，她的“星期四有約”一次次幫學(xué)子們“拉直”人生的問(wèn)號(hào)。自實(shí)行全員導(dǎo)師制以來(lái)，類(lèi)似的育人品牌雨后春筍般地在鎮(zhèn)江各校不斷涌現(xiàn)。

　　在鎮(zhèn)江，學(xué)生人人有導(dǎo)師，教師人人是導(dǎo)師。學(xué)生們自主創(chuàng)建跨年級(jí)、跨班級(jí)的“快樂(lè)成長(zhǎng)小組”，由導(dǎo)師扮演支持者和資源鏈接者，特殊學(xué)生還會(huì)擁有政教德育、心理專(zhuān)職教師等多位導(dǎo)師。而每位導(dǎo)師會(huì)對(duì)接10至15名學(xué)生，為他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生涯指導(dǎo)等。

　　這是一個(gè)“雙向選擇”的過(guò)程，力求師生雙方實(shí)現(xiàn)最優(yōu)適配。但一名教師要成為合格的“導(dǎo)師”，能力方面面臨一系列全新的要求。怎么辦？

　　為此，鎮(zhèn)江健全全員導(dǎo)師制常態(tài)化研訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)發(fā)“全員導(dǎo)師制課程資源”平臺(tái)，為導(dǎo)師們構(gòu)建了從“新手、合格到星級(jí)”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯，以提升導(dǎo)師“會(huì)觀察、會(huì)評(píng)估、會(huì)談話(huà)、會(huì)支持”的“四會(huì)”能力。

　　“導(dǎo)師們需要什么，培訓(xùn)就及時(shí)補(bǔ)什么。”鎮(zhèn)江市教育局副局長(zhǎng)王健告訴記者，全市連續(xù)11年開(kāi)展教師心理健康教育資格認(rèn)證活動(dòng)，每年組織約800人進(jìn)行培訓(xùn)，全市如今近四分之一的教師取得合格認(rèn)證。

　　此外，僅近兩年鎮(zhèn)江就自主開(kāi)發(fā)配套培訓(xùn)課程50余課時(shí)，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)80余場(chǎng)次，實(shí)現(xiàn)每年全市近3萬(wàn)名中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)全覆蓋。市級(jí)“危機(jī)干預(yù)種子團(tuán)隊(duì)”“協(xié)同育人中心組”等團(tuán)隊(duì)也相繼組建，專(zhuān)門(mén)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。

　　全市各校也紛紛因地制宜開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)和校本研修。在培訓(xùn)和實(shí)踐中，教師們不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，還帶動(dòng)了全市育人方式的轉(zhuǎn)變與育人質(zhì)量的提升。

　　鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校五（3）班體育教師殷子豪特別懂孩子愛(ài)玩的天性，他與另外兩位任課教師組成導(dǎo)師團(tuán)，把課間游戲當(dāng)成班級(jí)建設(shè)抓手。他根據(jù)季節(jié)變化設(shè)計(jì)不同游戲，把“目標(biāo)墻”和“閃光時(shí)刻分享”定為班級(jí)標(biāo)志，讓課間變成了孩子們最期待的“游戲嘉年華”。

　　伴隨著導(dǎo)師制改革的深入，激勵(lì)保障機(jī)制也不斷完善。鎮(zhèn)江專(zhuān)門(mén)設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)津貼，全方位提升導(dǎo)師職業(yè)幸福感與育人積極性。這套“專(zhuān)業(yè)賦能+激勵(lì)驅(qū)動(dòng)”的“組合拳”，讓廣大教師從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，從“怕?lián)?dāng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)擔(dān)當(dāng)”。

　　全方位的隊(duì)伍支撐，成為改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)的助推器。“現(xiàn)在孩子們有事第一時(shí)間就找導(dǎo)師，對(duì)導(dǎo)師很親熱、很信任?！钡り?yáng)市馬相伯小學(xué)副校長(zhǎng)孫麗霞說(shuō)，“導(dǎo)師們也因此很有成就感?！?/p>

　　如今，鎮(zhèn)江又開(kāi)始探索將全員導(dǎo)師制與聚焦課堂改革的“學(xué)科中心制”一起，引導(dǎo)教師將育人目標(biāo)有機(jī)嵌入學(xué)科教學(xué)。江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)高三（1）班歷史教師施月琴告訴記者，現(xiàn)在自己開(kāi)始嘗試新的教學(xué)模式：每次提前一天布置“展學(xué)”任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題先行思考，“通過(guò)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)涵養(yǎng)品格，這是今年以‘學(xué)科中心制’改革破局給全員導(dǎo)師制帶來(lái)的新變化”。

　　高位統(tǒng)籌，“導(dǎo)師圈”共繪育人同心圓

　　暑假里，丹陽(yáng)云陽(yáng)街道邁村新城與丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合設(shè)立的家庭教育議事廳時(shí)常很熱鬧。多場(chǎng)“護(hù)航成長(zhǎng)”主題宣講活動(dòng)，持續(xù)給家長(zhǎng)們普及家庭教育知識(shí)。邁村村黨委書(shū)記劉正興說(shuō)，現(xiàn)在家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)當(dāng)好“兼職導(dǎo)師”，街道上也專(zhuān)門(mén)設(shè)立了未成年人保護(hù)專(zhuān)崗，大家都是孩子們的“導(dǎo)師群”。

　　這幾年，鎮(zhèn)江一直鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極擔(dān)任兼職導(dǎo)師角色，家校共同制定“一生一策”協(xié)同育人方案，讓校內(nèi)導(dǎo)師成為護(hù)航學(xué)生的“核心圈”，家校共建第二個(gè)“保護(hù)圈”。

　　“這幾年，我們一直努力提升家庭教育的協(xié)同力。”黃科文告訴記者，全市正加快建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，推動(dòng)家庭教育指導(dǎo)經(jīng)?；?、專(zhuān)題化、小型化、多樣化，從源頭支持每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

　　“指導(dǎo)家庭教育不能停留在理念倡導(dǎo)，必須提供專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的課程支持?！辨?zhèn)江市基教科副科長(zhǎng)趙麗娜說(shuō)，近年鎮(zhèn)江舉全市之力編印了5冊(cè)19萬(wàn)字、160節(jié)課程的《鎮(zhèn)江市中小學(xué)幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)課堂家庭教育指導(dǎo)綱要》，“‘鎮(zhèn)’好家長(zhǎng)·相約周五”等家教品牌已累計(jì)推送121期。

　　這讓家校共育實(shí)現(xiàn)了“有綱可循、有課可上”，也讓全市基本形成家校共育的共識(shí)。調(diào)查顯示，98.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為配備導(dǎo)師非常有必要，91.4%的家長(zhǎng)了解全員導(dǎo)師制，越來(lái)越多的家長(zhǎng)成為孩子們的“兼職導(dǎo)師”。

　　教育不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是全社會(huì)共同的責(zé)任。2024年8月，鎮(zhèn)江市委、市政府批準(zhǔn)成立了“鎮(zhèn)江市校家社協(xié)同育人中心”，設(shè)立獨(dú)立辦公場(chǎng)地，配備專(zhuān)職管理人員，配置專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)設(shè)備，以專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌育人工作、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

　　今年3月，鎮(zhèn)江市政府印發(fā)《鎮(zhèn)江市校家社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，瞄準(zhǔn)“館校協(xié)同、醫(yī)教互促、體教互融、家校互動(dòng)、社教同頻、警校同步”六大領(lǐng)域，建立起“政府統(tǒng)籌、教育牽頭、部門(mén)協(xié)同、社會(huì)參與”的聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，同時(shí)建好用好社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站，做好關(guān)愛(ài)特殊群體、節(jié)假日托管等工作，讓全社會(huì)的專(zhuān)業(yè)力量都成為孩子們的“專(zhuān)項(xiàng)導(dǎo)師”。

　　高位統(tǒng)籌之下，鎮(zhèn)江全域的“導(dǎo)師圈”不斷擴(kuò)大：司法工作者擔(dān)任“法治導(dǎo)師”，衛(wèi)健專(zhuān)家擔(dān)任“健康導(dǎo)師”，權(quán)威心理機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任“心理導(dǎo)師”，社區(qū)義工擔(dān)任“社區(qū)導(dǎo)師”。這些具備專(zhuān)業(yè)技能的“專(zhuān)項(xiàng)導(dǎo)師”全面參與學(xué)校的心理輔導(dǎo)、法治教育與健康管護(hù)，讓關(guān)愛(ài)工作滲透到學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)中。

　　社會(huì)資源與學(xué)校課程無(wú)縫對(duì)接，豐富多彩的“第二課堂”同步開(kāi)辟。在江蘇科技大學(xué)附屬中學(xué)，檢察院、派出所、社區(qū)、急救中心等11家單位共同參與組織各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)：檢察院工作人員定期到學(xué)校開(kāi)設(shè)法治課，派出所民警到學(xué)校開(kāi)展協(xié)同家訪(fǎng)，急救中心來(lái)做安全培訓(xùn)，學(xué)生走出校園到社區(qū)研學(xué)。

　　經(jīng)過(guò)大半年的積極推動(dòng)，如今鎮(zhèn)江全市223所中小學(xué)均已建成“教聯(lián)體”。一支專(zhuān)業(yè)化社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍已然形成，一張吸納全社會(huì)合力的育人地圖緩緩展開(kāi)。

　　“教育是慢的藝術(shù)，是生命對(duì)生命的影響。10多年的實(shí)踐告訴我們，教育的溫度，藏在每一次不經(jīng)意的師生談心中，藏在每一次家校攜手的互動(dòng)里，藏在社會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的溫柔以待中。”黃科文說(shuō)，“全員導(dǎo)師制不僅是教育方式的變革，更是育人生態(tài)的重構(gòu)，鎮(zhèn)江將繼續(xù)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持健康第一的教育理念，讓每個(gè)生命在陪伴中綻放光彩?！?/p>

《中國(guó)教育報(bào)》2026年08月26日 第03版