■建設高素質專業(yè)化教師隊伍  本期關注：教師微動作

　　我是一名剛入職的科學課教師，新學期的第一堂課就是六年級的科學課，我既欣喜又忐忑。預備鈴響起，我早早來到教室做好授課準備，可眼前的一幕，讓我驟然緊張起來：學生們還沉浸在開學重逢的興奮里，完全沒有進入上課狀態(tài)。不少學生沒有拿出課本，還有人說笑打鬧。我心里有些生氣，但更多的是不安——我不知道該怎樣“鎮(zhèn)場”，于是，我站在講臺上靜靜地看著他們，眼睛慢慢掃過每一名學生的臉。

　　就在這時，我注意到了他——一個瘦瘦小小的男孩。一開始他也在跟著大家鬧，可當我們四目相對的那一刻，我很清楚地感覺到他整個人突然打了個激靈，馬上就不出聲了，轉過身來坐得筆直。我朝他輕輕點頭，這份認可，他接收到了。

　　在他們停止喧鬧之前，我的目光一直都沒有停。視線從教室前面慢慢移到后面，把學生們的千姿百態(tài)都看在了眼里：有的低頭轉筆，有的左顧右盼……但每次眼神落到他身上時，他都坐得端正，眼睛也跟著我的目光移動，好像在說：老師您看，我一直都好好坐著。我也不斷給予他回應——每回對視，都輕輕點頭表示認可。

　　上課鈴響了，吵鬧還沒有停，大多數(shù)人還是沒有進入狀態(tài)，而他卻依然直直地坐著。那一刻，我沖他比了一個大拇指。就是這一個小小的動作，像一顆石子投進了水面。全班學生先是一愣，然后順著我的視線看過去。很快，教室里就安靜了下來。那種安靜，不是被吼出來的，而是被“看見”喚醒的。

　　隨后，我當著全班的面，很認真地表揚了他：“剛剛打預備鈴的時候，很多同學都在說話打鬧，只有這位同學，從始至終坐得筆直?！蹦且豢?，我看到他的神色變了，不是得意，而是一種“原來老師全看見了”的驚喜與鄭重。那節(jié)課他聽得更專心，回答問題也更積極。

　　接下來的課上，這種無聲的交流我用得越來越多。碰到走神兒或者小聲說話的學生，我不批評也不反復強調紀律，只是停下來和他進行深度的目光交流。過不了一會兒，他自己就覺得不對了，趕快調整自己的狀態(tài)，而他們一點一滴的進步又會被我“夸大其詞”地去表揚。就這樣，被我“看見”的學生，整節(jié)課狀態(tài)都特別好，每次回答問題也特別勤快。

　　我原本以為，第一堂課的轉變只是偶然。直到第二天再走進這間教室，我才發(fā)現(xiàn)，這堂課的紀律好了很多。第一堂課，我數(shù)次停下維持秩序；而這堂課，僅在實驗結束、學生情緒高漲時需簡單提醒一下。更讓我驚喜的是學生的學習狀態(tài)：第一堂課他們略顯懶散被動，這堂課他們眼里有光，在主動跟課堂節(jié)奏。

　　我想，這大概就是“榜樣”的力量，也是“被看見”的力量。一次不經(jīng)意的對視、一次輕輕的點頭、一個豎起的大拇指，都能成為最好的課堂語言，這其實都是在告訴學生們：你的每一點努力，都會被看見。

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《中國教育報》2026年09月27日 第03版