長(zhǎng)沙理工大學(xué)師生團(tuán)隊(duì)在青藏高原進(jìn)行高海拔瀝青暴露實(shí)驗(yàn)，助力破解高原凍土區(qū)道路病害難題。

中國(guó)工程院院士、長(zhǎng)沙理工大學(xué)教授鄭健龍（中）與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員開展科研討論。學(xué)校供圖

　　■分類發(fā)展是各美其美、美美與共的理性自覺

　　■服務(wù)行業(yè)不是限制發(fā)展的邊界，而是邁向一流的通途

　　2026年，長(zhǎng)沙理工大學(xué)迎來70周年校慶。對(duì)于這所因交通、電力、水利、輕工而生的高校而言，70年不僅是時(shí)間刻度，更是觀察行業(yè)特色高校分類發(fā)展的一個(gè)切口。

　　在我國(guó)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量躍升的新階段，行業(yè)特色高校普遍面臨兩個(gè)問題：如何在避免同質(zhì)化的同時(shí)爭(zhēng)創(chuàng)一流？如何在服務(wù)行業(yè)中對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略？《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出“分類推進(jìn)高校改革發(fā)展”，“引導(dǎo)高校在不同領(lǐng)域不同賽道發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色”。近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于分類推進(jìn)高校改革的意見》，對(duì)相關(guān)工作作出系統(tǒng)部署。這為行業(yè)特色高校分類發(fā)展提供了政策遵循，也使上述問題更具現(xiàn)實(shí)緊迫性。

　　作為以理工科為主，長(zhǎng)期根植交通、電力、能源、水利、輕工等行業(yè)的高校，學(xué)校70年的辦學(xué)歷程為回答上述問題提供了一個(gè)可供解剖的樣本。其經(jīng)驗(yàn)可以概括為一條清晰的主線：因行業(yè)而生—靠特色而興—向一流而進(jìn)。

　　因行業(yè)而生

　　分類發(fā)展是行業(yè)特色高校安身立命之本

　　行業(yè)特色高校的生成邏輯，決定了其發(fā)展邏輯。

　　上世紀(jì)50年代，我國(guó)交通、電力領(lǐng)域急需大批工程技術(shù)人才，長(zhǎng)沙理工大學(xué)的前身——長(zhǎng)沙航務(wù)工程學(xué)校、長(zhǎng)沙水力發(fā)電學(xué)校、湖南省水利水電學(xué)校、湖南省輕工業(yè)學(xué)校應(yīng)時(shí)而生。歷經(jīng)院校整合、資源升級(jí)、合并組建，2003年，原長(zhǎng)沙交通學(xué)院與長(zhǎng)沙電力學(xué)院合并組建為長(zhǎng)沙理工大學(xué)。學(xué)校的歷史始終與我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，這構(gòu)成了其區(qū)別于綜合性大學(xué)的基因標(biāo)識(shí)。

　　當(dāng)前，高等教育領(lǐng)域存在一種值得警惕的傾向：部分行業(yè)背景高校在發(fā)展中模糊定位、盲目趨同，向綜合性、研究型大學(xué)“看齊”，最終喪失比較優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)恰恰在于“反向”堅(jiān)持——不貪大求全、不盲目趨同，緊扣“行業(yè)所需、國(guó)家所盼”辦學(xué)。學(xué)校確立以理工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)的布局，不是做“減法式”收縮，而是做“聚焦式”深耕：讓交通、土木、電氣、水利等學(xué)科與行業(yè)同生長(zhǎng)，把辦學(xué)資源精準(zhǔn)投向國(guó)家重大需求。

　　學(xué)校的科學(xué)研究同樣遵循這一邏輯。學(xué)校強(qiáng)化有組織科研，在特殊土路基修筑、壽命逐層遞增式瀝青路面設(shè)計(jì)、大跨度橋梁建造安全控制、交通與能源融合、智能電網(wǎng)故障自愈與安全防護(hù)等方面取得了系列原創(chuàng)性成果，有力服務(wù)了交通強(qiáng)國(guó)、能源強(qiáng)國(guó)等國(guó)家重大戰(zhàn)略。學(xué)校的科研方向不是從文獻(xiàn)縫隙里“找”出來的，而是從行業(yè)一線“長(zhǎng)”出來的。

　　分類發(fā)展的要義不在于“分”出層次高低，而在于各安其位、各展其長(zhǎng)。對(duì)行業(yè)特色高校而言，“特色”是價(jià)值生成的機(jī)制——行業(yè)需求越真實(shí)，學(xué)科方向越聚焦，人才培養(yǎng)越有辨識(shí)度。當(dāng)高校在產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈中找到不可替代的位置，“小而特”同樣可以通向“強(qiáng)而優(yōu)”。

　　靠特色而興

　　產(chǎn)教融合與科教融匯鍛造不可替代的優(yōu)勢(shì)

　　特色要立得住，最終要靠人才成色與科研貢獻(xiàn)來檢驗(yàn)。

　　在育人端，學(xué)校的核心理念是面向工程一線，培養(yǎng)“底色亮、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)”的人才。這12個(gè)字背后，是對(duì)工程教育規(guī)律的準(zhǔn)確把握。學(xué)校深化產(chǎn)教融合，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合培養(yǎng)基地，把課堂延伸到公路橋梁、特高壓電網(wǎng)、水利樞紐等建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)踐檢驗(yàn)了這條路徑的有效性：學(xué)校獲批43個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、擁有19個(gè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)；近5年，學(xué)生獲各類國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和科技成果獎(jiǎng)3400余項(xiàng)，省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和科技成果獎(jiǎng)6000余項(xiàng)，在普通高校大學(xué)生競(jìng)賽榜單中位居前列。這些成績(jī)指向一個(gè)結(jié)論——產(chǎn)教融合是工程人才培養(yǎng)的基本范式。

　　在科研端，學(xué)校把論文寫在交通、電力、水利等行業(yè)一線，打通了從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化鏈條。近5年，學(xué)校承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目近800項(xiàng)，獲職務(wù)發(fā)明專利2200余項(xiàng)，科技成果轉(zhuǎn)化指數(shù)穩(wěn)居湖南省屬高校第一，累計(jì)專利轉(zhuǎn)化率超過6%。主持完成的“膨脹土地區(qū)公路建設(shè)成套技術(shù)”等6項(xiàng)成果，先后獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)，另有參與完成的22項(xiàng)成果獲國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)。此外，還獲得教育部高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）5項(xiàng)，省部級(jí)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng)。這組數(shù)據(jù)背后的機(jī)制值得關(guān)注：以行業(yè)真問題凝練科研方向，以有組織攻關(guān)突破關(guān)鍵技術(shù)，以機(jī)制創(chuàng)新打通轉(zhuǎn)化堵點(diǎn)。當(dāng)前,學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)科創(chuàng)港建設(shè)，目的正在于破除科技成果轉(zhuǎn)化的體制機(jī)制障礙，讓實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)順暢落地為企業(yè)的生產(chǎn)力。

　　育人端與科研端并非彼此孤立，而是“科教融匯”的一體兩面：產(chǎn)業(yè)一線的科研課題成為學(xué)生能力生長(zhǎng)的土壤，培養(yǎng)出的實(shí)干型人才又反哺行業(yè)技術(shù)攻關(guān)。這觸及當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)深層命題——無論是破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”困局，還是扭轉(zhuǎn)科研“論文導(dǎo)向”與“需求導(dǎo)向”的結(jié)構(gòu)性張力，關(guān)鍵都不在技術(shù)性修補(bǔ)，而在于范式轉(zhuǎn)換：從“學(xué)科邏輯”轉(zhuǎn)向“需求邏輯”，從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力生成”，從“成果發(fā)表”轉(zhuǎn)向“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”。學(xué)校的探索表明，當(dāng)高校把辦學(xué)坐標(biāo)系建立在行業(yè)真實(shí)需求之上，特色優(yōu)勢(shì)便會(huì)自我強(qiáng)化。

　　向一流而進(jìn)

　　以一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展回應(yīng)“十五五”新命題

　　站在建校70周年與“十五五”開局交匯的歷史節(jié)點(diǎn)，行業(yè)特色高校面臨的新問題是：特色之后，如何躍升？

　　學(xué)校的回答是：實(shí)施“1364”發(fā)展戰(zhàn)略——錨定建設(shè)以理工科為主、特色鮮明的高水平多科性大學(xué)這一目標(biāo)；推進(jìn)以交通運(yùn)輸工程學(xué)科建設(shè)“世界一流學(xué)科”為突破的學(xué)科引領(lǐng)戰(zhàn)略，以建設(shè)科教融匯、產(chǎn)教融合的科創(chuàng)港為引擎的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，以多學(xué)科深度交叉、人工智能賦能的未來技術(shù)研究院為支點(diǎn)的未來發(fā)展戰(zhàn)略；筑牢一流學(xué)科引領(lǐng)、一流人才培育、一流師資引育、一流平臺(tái)筑基、一流科創(chuàng)驅(qū)動(dòng)、一流數(shù)智賦能等“六大工程”支撐體系；深化以紅色文化為精神根脈、以湖湘文化為根基底蘊(yùn)、以網(wǎng)絡(luò)文化為創(chuàng)新載體、以長(zhǎng)理文化為實(shí)踐引領(lǐng)的“四種文化”育人行動(dòng)。其內(nèi)在邏輯，正是一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展的校本化表達(dá)。

　　學(xué)科布局決定科研方向，科研平臺(tái)反哺人才培養(yǎng)，人才集聚再塑學(xué)科生態(tài)，形成自我強(qiáng)化的發(fā)展閉環(huán)……事實(shí)上，學(xué)校前期的探索已為這一戰(zhàn)略奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：師資隊(duì)伍堅(jiān)持引育并舉，教師國(guó)際化率達(dá)28%、工程（實(shí)踐）化率達(dá)39%，擁有中國(guó)工程院院士3人、國(guó)家級(jí)人才60余人，高水平人才集聚；學(xué)科實(shí)力持續(xù)攀升，1個(gè)學(xué)科躋身ESI全球前1‰、9個(gè)學(xué)科進(jìn)入前1%，交通運(yùn)輸工程學(xué)科在軟科中國(guó)最好學(xué)科排名中躍居全國(guó)第7位（A類）……“1364”發(fā)展戰(zhàn)略正是對(duì)這些探索的系統(tǒng)集成與戰(zhàn)略升維。

　　面向2030年，學(xué)校將力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“世界一流學(xué)科”突破，建成特色鮮明的高水平多科性大學(xué)。這一目標(biāo)設(shè)定的意義，不限于一校一地，更回應(yīng)了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的一個(gè)全局性問題：行業(yè)特色高校能否邁向一流？學(xué)校用70年建設(shè)發(fā)展給出了肯定的回答：深耕行業(yè)特色、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、填補(bǔ)國(guó)家戰(zhàn)略空白，發(fā)揮不可替代的作用，同樣可以開辟邁向一流的路徑。

　　在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代坐標(biāo)中，大學(xué)的價(jià)值不在于規(guī)模大小、學(xué)科門類是否齊全，而在于能否在國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展的需求矩陣中找準(zhǔn)位置、深耕不輟。分類發(fā)展不是退而求其次的選擇，而是各美其美、美美與共的理性自覺；服務(wù)行業(yè)不是限制發(fā)展的邊界，而是通向一流的通途。

　?。ㄗ髡呃钪境甸L(zhǎng)沙理工大學(xué)黨委書記，蔣昌波系長(zhǎng)沙理工大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年09月30日 第04版