自2022年勞動教育獨立設(shè)課以來，湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)花溪路校區(qū)突破傳統(tǒng)勞動教育范式，通過構(gòu)建“三級四維”勞動教育體系，將60個普通花箱轉(zhuǎn)化為具身化勞動場域，探索出城市學(xué)校勞動教育創(chuàng)新路徑。

　　三級體系構(gòu)建勞動育人新格局。學(xué)校充分利用普通花箱，開展班級認(rèn)養(yǎng)，每班均有1平方米勞動實踐基地，稱其為“一米菜園”。在具體實施中，通過系統(tǒng)架構(gòu)，基于跨學(xué)科、項目化等理念，學(xué)校建立起基礎(chǔ)層、進階層、服務(wù)層三級育人體系。

　　基礎(chǔ)層重點培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動技能，通過編寫《七彩種植指導(dǎo)手冊》，系統(tǒng)設(shè)計“翻土—播種—養(yǎng)護—收獲”四步課程，并配套建立勞動技能評價機制。在具體實施中，設(shè)置可量化的評價指標(biāo)，如翻土深度、播種間距等，讓勞動教育更具科學(xué)性。

　　進階層著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。各年級開展特色項目：四年級設(shè)計自動澆水系統(tǒng)，五年級研究光照對番茄生長的影響，六年級開發(fā)自然日記課程。這些項目將勞動教育與學(xué)科知識有機融合，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。截至目前，學(xué)生已完成2000余篇研究報告，開發(fā)出1套自動澆水系統(tǒng)。

　　服務(wù)層則將勞動教育延伸至校外。通過“種子銀行”和“陽臺種植推廣”活動，學(xué)生不僅要在家庭陽臺實踐種植，還要走進社區(qū)開展服務(wù)。所有種植材料均來自學(xué)生社會實踐成果，實現(xiàn)了校家社協(xié)同育人。

　　四維評價創(chuàng)新勞動育人新模式。學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“勞動態(tài)度+技能掌握+創(chuàng)新實踐+成果轉(zhuǎn)化”的四維評價體系。采用“成長樹”積分制，開發(fā)數(shù)字化管理平臺，實現(xiàn)過程性評價的即時記錄。同時設(shè)立特色獎項，如“金種子獎”等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。這種評價方式突破了傳統(tǒng)的結(jié)果性評價，更注重記錄學(xué)生的成長軌跡。

　　通過系統(tǒng)化的實踐探索，“一米菜園”項目取得了顯著育人成效。班級認(rèn)養(yǎng)制度和自主管理機制培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁精神，病蟲害預(yù)警等實踐環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的責(zé)任意識。在種植過程中，學(xué)生們通過觀察蝴蝶破繭、果實腐爛等自然現(xiàn)象，深化了對生命規(guī)律的理解。到了收獲季節(jié)，學(xué)生們將勞動成果轉(zhuǎn)化為手工皂、環(huán)保酵素等實用物品，并通過捐贈社區(qū)養(yǎng)老院等活動踐行社會責(zé)任。這些鮮活的勞動體驗，讓學(xué)生們真切體會到“勞動創(chuàng)造美好生活”的價值真諦。

　　“一米菜園”勞動實踐基地不僅是植物生長的空間，更是新時代好少年拔節(jié)孕穗的精神家園。通過構(gòu)建勞動教育共同體，讓學(xué)生在觸摸泥土的過程中，真正理解“一粥一飯當(dāng)思來處”的深刻內(nèi)涵。

　?。ㄗ髡呦岛笔∫瞬形榧覎弲^(qū)實驗小學(xué)花溪路校區(qū)黨支部書記、校長）

《中國教育報》2026年10月26日 第07版