2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》印發(fā)后，勞動(dòng)教育得到各地各校的重視。然而，作為區(qū)政府責(zé)任督學(xué)，筆者近年督導(dǎo)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校號(hào)稱開(kāi)展種植勞動(dòng)，實(shí)則是工人翻地播種，學(xué)生只在收獲時(shí)來(lái)“擺拍”，雙手干干凈凈；有的學(xué)校連校園清潔都外包給保潔公司。當(dāng)勞動(dòng)從學(xué)生日常生活中被剝離而淪為表演秀，勞動(dòng)教育還剩下什么？

　　這種表演化傾向主要包括三類：一是“代勞式”，工人、家長(zhǎng)代勞，學(xué)生拍張照片就算完成勞動(dòng)任務(wù)。二是“外包式”，校園清潔幾乎全由保潔包辦，學(xué)生接觸不到真實(shí)體力勞動(dòng)。三是“盆景式”，傾力打造一兩門勞動(dòng)“精品課程”，迎接檢查時(shí)拿出來(lái)展示，日常卻乏善可陳。

　　勞動(dòng)有著不可替代的育人價(jià)值，其前提是真實(shí)參與。真實(shí)勞動(dòng)能塑造品格。陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，當(dāng)學(xué)生為整理圖書角蹲得腿麻、為擦窗仰得脖子酸，才能體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的含義。真實(shí)勞動(dòng)能培養(yǎng)能力。以筆者曾所在學(xué)校的“修枝課程”為例，判斷枝條、選擇工具、分工合作，融合了觀察、判斷、協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，擺拍學(xué)不到。真實(shí)勞動(dòng)能喚醒責(zé)任。當(dāng)學(xué)生的名字與某項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)長(zhǎng)期綁定，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)便自然生長(zhǎng)。

　　讓勞動(dòng)教育走出“表演”困境，筆者有三點(diǎn)建議。第一，把日常勞動(dòng)還給學(xué)生，建立“班級(jí)責(zé)任區(qū)”“校園服務(wù)崗”，讓掃地、擦窗、整理回歸學(xué)生生活。第二，建立真實(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)勞動(dòng)日志、同伴互評(píng)、過(guò)程性照片記錄參與度與努力程度，警惕“一圖了之”。第三，堅(jiān)決杜絕代勞，工人代勞、家長(zhǎng)代勞，省去的是麻煩，失去的是育人契機(jī)，只有學(xué)生親自翻土、親自流汗，勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教育功能。

　　勞動(dòng)教育的目標(biāo)，是讓勞動(dòng)融入學(xué)生生活。這需要我們摒棄急功近利，不追求“立竿見(jiàn)影”，讓學(xué)生在日復(fù)一日的真實(shí)勞動(dòng)中，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)。

　?。ㄗ髡呦党啥际旋埲A區(qū)人民政府責(zé)任督學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年10月26日 第07版