北京市海淀區(qū)中關村學區(qū)管理中心：打通區(qū)域教育治理“最后一公里”——中關村學區(qū)治理運行機制探索

案例簡介：北京市海淀區(qū)中關村學區(qū)試行學區(qū)制以來，從自身內核、教育系統(tǒng)內部以及教育系統(tǒng)內外部三個層面進行改革探索和創(chuàng)新實踐，形成高效治理運行機制，推動區(qū)域教育治理現(xiàn)代化。一是學區(qū)通過激發(fā)內生動力，提升自身治理效能確保教委各項決策部署在基層一線“最后一公里”的精細化落地見效。二是學區(qū)構建中小學校、幼兒園發(fā)展共同體，探索中小銜接、貫通培養(yǎng)的有效路徑和機制。三是通過學區(qū)委員會平臺，統(tǒng)籌優(yōu)質資源，開展“走進科學院”沉浸式研學等項目，實現(xiàn)內外協(xié)同創(chuàng)新。

天津市濱海新區(qū)塘沽未來學校（集團）：問中學學會問問學課堂促進集團校深度融合

案例簡介：在集團化辦學中，各個學校共享優(yōu)質教育資源，提高教育質量和辦學水平。該案例持續(xù)扎根課堂教學探索，深耕教學一線，聚焦課堂轉型，形成了初中化學課堂教學實踐模型，并在北京、天津、河北省、湖南省等多地進行推廣，解決了初中化學教學普遍存在的難點問題，實踐案例豐富，育人成效顯著。初中化學問學課堂以立德樹人為己任，堅持以學生為中心讓每一個學生在學科學習、實踐活動中不斷進步，為每一個學生的全面和諧發(fā)展賦能，使每一個學生都能成為德智體美勞全面發(fā)展的人，有力回答“強國建設　教育何為”這一時代課題。主要的策略有：成立研究小組、構建教研機制、舉行課題招標、合作攻關難點、組織展評活動。

內蒙古包頭市青山區(qū)幸福南路小學教育聯(lián)盟：“一長多?！鞭k學 教學高質量開啟“復制”模式

案例簡介：2015年5月18日，內蒙古包頭市青山區(qū)幸福南路小學教育聯(lián)盟正式成立。聯(lián)盟創(chuàng)新學校、家庭、社會“四全育人”大德育理念，即理念育人、全員育人、全程育人、全域育人。一是在“點”上往深走。一校區(qū)的責任教育與圍棋教育縱橫交織；二校區(qū)的兒童職業(yè)體驗與國學教育并肩行走；三校區(qū)的草原文化教育與鄉(xiāng)村少年宮亮點紛呈。二是在“線”上齊步走。“一體化”管理，即管理模式一體化，辦學思路一體化，制度建設一體化，教師專業(yè)發(fā)展一體化。三是在“面”上闊步走。三所分校本著特色創(chuàng)建與學校傳統(tǒng)底蘊和師資優(yōu)勢結合的原則，彰顯“三校合一，優(yōu)勢互補”的品牌特色。三個聯(lián)盟校通過提升各自優(yōu)勢，一校一景，一校一品，形成更具包容性、融合度、創(chuàng)造力的新型聯(lián)盟文化。

黑龍江省雞西市雞東縣教育局：厚積聯(lián)盟博識路繪就均衡風景線

案例簡介：為持續(xù)深化教育領域綜合改革，加強校際間的交流與合作，實現(xiàn)教學資源共享，黑龍江省雞東縣教育局把盟區(qū)建設作為打造教育強縣的強力引擎，定準教育優(yōu)質發(fā)展的新坐標，吹響教育現(xiàn)代化的新號角,開啟教育振興的新征程。自　2013年始雞東縣教育局依據校型、規(guī)模、師資和學校所處地理位置，積極構建課堂教學改革同盟區(qū)，促進聯(lián)盟學校在辦學思想、管理水平、教學質量等方面的同進步、共成長。2020年在“雞東縣課堂教學改革盟區(qū)”基礎上成立“雞東縣區(qū)域教育合作聯(lián)盟”，進一步理順良性運行鏈條，形成長效發(fā)展機制，調動聯(lián)盟成員更多內生動力，在“博觀約取”中構建了創(chuàng)新、開放、聯(lián)動的新時代雞東特色盟區(qū)模式，歷經十幾年，實現(xiàn)區(qū)域內教育優(yōu)勢互補、資源共享、均衡發(fā)展

江蘇省儀征市教育局：實施“3+9+N”集團化辦學 用真功硬招促進全市基礎教育提檔升級

案例簡介：2022年12月7日，江蘇儀征啟動實施基礎教育“3+9+N”集團化辦學，通過“四個堅持”辦好人民滿意教育。堅持將薄弱學校施教區(qū)內新生就近入學比例和學年綜合考評名次作為重要考核指標，理順集團牽頭學校與成員學校在決策、執(zhí)行、監(jiān)督、保障等環(huán)節(jié)的運行機制，推進集團化辦學工作制度化、規(guī)范化運行；堅持聚焦文化融合創(chuàng)新，塑造教育集團的文化品牌，形成象棋、棒壘球、大儀民歌等“一校一品”的生動局面；堅持推行教育集團內部、教師定期交流和輪崗，并通過名師工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等渠道提升集團師資隊伍專業(yè)水平；堅持打通校際資源共享通道，建立集團學業(yè)質量管理監(jiān)控、反饋機制，積極推動集團課程建設。

浙江省寧波市海曙區(qū)教育局、寧波前灣新區(qū)文體和教育旅游局：兩區(qū)聯(lián)手建機制打造學前教育共同體

案例簡介：2023年12月28日，寧波市“海曙區(qū)—前灣新區(qū)學前教育共同體”正式成立，這是寧波市首次成立跨區(qū)教育共同體，并延伸至學前階段，自此開啟了首輪為期三年的學前教育共同體建設進程。學前教育教共體由海曙區(qū)教育局與前灣新區(qū)教育文體旅游局共同建設，雙方共同確定教共體建設目標、建設內容、建設評估、建設成果并總結推廣以資源共享、研訓共融、課程共建、教師共進、文化共生為目標，打造寧波學前教育融合型、生長型教共體示范模型，引進兒童發(fā)展研究的國際合作項目共同助力建成具有標志性意義的“城鄉(xiāng)一體化”兒童成長社區(qū)。除此之外，12所幼兒園將把三年間的合作成果匯入“跨區(qū)教共體建設”案例集，成為城鄉(xiāng)教育共富的參考樣本，惠及更多學齡前兒童。

浙江省衢州市常山縣教育局：借力山海協(xié)作平臺打造跨區(qū)教共體

案例簡介：黨的二十大報告中，明確了“以人民為中心發(fā)展教育，加快建設高質量教育體系，加快義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”等一系列推動教育事業(yè)發(fā)展的新任務新要求。近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程加快，在城區(qū)框架不斷拉大情況下，教育布局布點、師資配備、資源供給等方面短板問題日益突出，難以滿足群眾對優(yōu)質教育資源現(xiàn)實需求，影響城市能級提升。浙江省衢州市常山縣在“八八戰(zhàn)略”指引下，立足教育發(fā)展實際，借力山海協(xié)作平臺，積極探索推動教育事業(yè)提質增效，賦能升級的新途徑、新路子。經過不斷努力，在推動跨地區(qū)教育合作發(fā)展方面探索出一條創(chuàng)新發(fā)展、轉型迭代的“城鄉(xiāng)互動型”常山模式。

福建省泉州市教育局：以區(qū)域教育共同體繪出基礎教育“同心圓”

案例簡介：福建省泉州市地處福建省東南沿海，是古代“海上絲綢之路”重要節(jié)點、國務院首批公布的　24個歷史文化名城之一、首屆“東亞文化之都”，常住人口878.2萬人，外來人口達205萬人，是福建省三大中心城市之一。全市共有中小學、幼兒園3241所，在校生　175萬人，教職工14萬人，基礎教育總體規(guī)模全省最大，相當于廈門、漳州的體量之和。近年來，泉州市緊緊圍繞辦好人民滿意的教育這一總目標，堅持市域統(tǒng)籌、一體推進，通過建設泉州市在線教育一體化應用平臺，對上與全國和省教育資源平臺鏈接，對下形成覆蓋市縣校、互聯(lián)互通的數字教育資源云服務體系，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間有效共享，累計接入資源總數約1500多萬份，以“5G+專遞課堂”為突破點，構建深度融合的“名優(yōu)校+”教育發(fā)展共同體，充分激發(fā)多維主體活力，有力推動區(qū)域基礎教育水平整體提升。

江西南昌高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)教育事業(yè)發(fā)展中心：依托教研聯(lián)合體促城鄉(xiāng)教育一體化

案例簡介：江西省南昌高新區(qū)地處城鄉(xiāng)結合地帶，鄉(xiāng)村學校規(guī)模小，教研力量薄弱、教研活動少、教研效率低，教師成長和教學動力不足，導致城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。南昌高新區(qū)利用教研聯(lián)合體破解難題，促進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。南昌高新區(qū)通過共同的愿景、合作的文化、共享的資源、多元的主體，依托學校、教育集團、名師團隊、區(qū)教研室，組建了校本、集團、名師、專項四個教研聯(lián)合體，以教研組長、教務主任、名師團隊、區(qū)教研員為核心成員，以學科教師、青年教師為普通成員，進行教-研-評-訓工作，探索教研聯(lián)合體運行，促進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展結合教研聯(lián)合體運行的規(guī)則和模式，形成教研聯(lián)合體促進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的機制。

山東省青島西海岸新區(qū)教育和體育局：以聯(lián)盟辦園推動新區(qū)學前教育優(yōu)質普惠發(fā)展

案例簡介：近年來，在山東省青島西海岸新區(qū)工委管委和各級教育部門的正確領導下，新區(qū)將聯(lián)盟辦園作為撬動學前教育協(xié)同發(fā)展的牢固支點，持續(xù)深入推進。繼2020年青島市聯(lián)盟辦園現(xiàn)場會以來，新區(qū)57所新建園由優(yōu)質園領辦，實現(xiàn)高位起步。10所優(yōu)質園與省外優(yōu)質園建立聯(lián)盟。區(qū)內優(yōu)質園共同體達到23個，公民辦聯(lián)盟由最初的37個增至52個，實現(xiàn)了聯(lián)盟辦園全員、全面、全域覆蓋。通過建機制、強保障、抓需求、固根本等重要舉措，各類型聯(lián)盟有序推進，輸血助能，開枝散葉，匯聚起聯(lián)盟辦園的磅礴力量，呈現(xiàn)出春色滿園的花開態(tài)勢。

山東省山東師大基礎教育集團：振興鄉(xiāng)村教育集團在行動

案例簡介：山東師大基礎教育集團自成立之初，就確立了“到農村去，到城鄉(xiāng)結合部去，到城市教育的薄弱地區(qū)去”辦學定位。集團成立十年，合作學校近70所，其中90%在鄉(xiāng)村，集團成長壯大之路就是一條條由城市到農村的優(yōu)質教育均衡之路。鋪就均衡之路的基石，就是“留下一支帶不走的力量”:一套教育理念、一套管理模式、一支管理團隊、一支教師隊伍、一套課程體系與教學模式、一套文化理念及一種文化品牌。

湖北省黃岡市教育局：市域推進融合型教聯(lián)體建設 讓孩子在家門口上好學

案例簡介：湖北省黃岡市委市政府將全域整縣推進融合型教聯(lián)體建設作為實施強縣工程、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要任務。按照“城帶鄉(xiāng)、強帶弱、大帶小”和“遠近搭配”原則，全市共建成167個融合型教聯(lián)體，其中小學75個、初中47個、幼兒園45個，覆蓋全市所有公辦初中、小學及幼兒園1081所，銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校(教育組)128個，994名管理干部絕大部分回歸教育教學一線。實現(xiàn)教聯(lián)體內部人事、經費、教學、資源配置、考核評價一體化管理，促進了城鄉(xiāng)教育資源均衡配置;有效推進教育數字化建設，推動教聯(lián)體校區(qū)間深度融合。

廣東省佛山市南海區(qū)教育局：特色+集團化辦學 促進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展

案例簡介：近10年，廣東省佛山市南海區(qū)教育先后獲“全國教育改革示范區(qū)”等6個國家級榮譽稱號，為全國縣域教育現(xiàn)代化提供了“南海范式”。南海在特色學校創(chuàng)建基礎上，全面推進集團化辦學，通過全域布局、把脈指引、精準施策、師資優(yōu)化、高效管理、對外推廣等舉措，在多個重難點上作出探索與突破。南海已成立76個基礎教育集團，涵蓋400多所學校，匯集50余萬學生，涉及普通高中教育、義務教育、學前教育、特殊教育，義務教育階段基本實現(xiàn)集團化、 學區(qū)化辦學全覆蓋，加快了義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進程。

海南省海口市第一中學：教育合作譜新篇集團辦學結碩果

案例簡介：為深化基礎教育改革，促進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學校間教育水平差距，切實提高義務教育質量，辦好每一所“家門口的學?！薄０凑?/span>海南省?？谑薪逃帧笆痉兑I、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展”的工作思路，提升1+N優(yōu)質發(fā)展（1為海南省?？谑械谝恢袑W教育集團總校，N為兩所教育集團成員校秀英區(qū)石山鎮(zhèn)石山中學和秀英區(qū)永興鎮(zhèn)永興中學）。通過采取“三進三送”的合作模式（進干部、進教師、進學生，送課例、送教研、送培訓），以“四堅持”方向（堅持協(xié)同發(fā)展、堅持多元發(fā)展、　堅持內涵發(fā)展、堅持開放發(fā)展），實踐“三共”理念（管理共融、課堂共建、資源共享），實現(xiàn)“六效果”（學生　家門口上好學，激勵教師成長，激發(fā)辦學活力，促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展，全面提升義務教育質量，著力打造優(yōu)質集團化辦學品牌）。

重慶市江津區(qū)教育委員會：跨區(qū)共同體模式助力多地教育高質量發(fā)展

案例簡介：在成渝地區(qū)雙城經濟圈建設背景下，江津區(qū)教委通過與瀘州、永川、榮昌共建渝西川南教育共同體(后演變成11個市和區(qū)的川南渝西教育共同體)推動渝西川南教育高質量發(fā)展。江津區(qū)協(xié)同推動共同體先后完成章程及系列制度建設，完善了內外部工作機制和行動策略，共建三大資源(人才、課程、基地)庫，打造五大品牌(優(yōu)師智庫、共享課程、智?；ヂ?lián)、集成改革、立體研修)。江津通過共同體模式為創(chuàng)建渝西川南教育融合發(fā)展示范區(qū)做出積極的實踐路徑探索。

重慶市南岸區(qū)教育委員會：放權賦能 破解“集而不團”難題

案例簡介：重慶市南岸區(qū)針對集團化辦學中“集而不團”沒有形成合力，削峰填谷造成名校品牌稀釋，普通學?！按畋丬嚒睂е罗k學活力不足，學校發(fā)展同質弱化辦學特色等問題，通過完善教育集團內部治理體系、為集團化辦學放權賦能、加大集團化辦學經費支持，提升管理效能，激發(fā)辦學活力；通過統(tǒng)籌集團優(yōu)質師資、利用高校智力資源、加強校企合作、開展巡回指導等整合優(yōu)質資源，集聚辦學合力；通過課程引領、項目帶動、評價激勵，鼓勵集團校個性發(fā)展，彰顯辦學特色。

西南大學附屬中學校（集團）：基于“學生生涯規(guī)劃”及“托管幫扶”的高質量發(fā)展模式

案例簡介：西南大學附屬中學校(集團)是西南地區(qū)唯一的教育部直屬重點師大附中，截至目前，學校發(fā)展至“一校九區(qū)”的集團化辦學格局。學校高質量發(fā)展辦學思路為以“為生涯幸福奠基”為辦學理念，“把附中辦成一所開放、健康、智慧的面向未來的大學附中”。辦學成果主要體現(xiàn)在：一是全面建立起創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系；二是深入實施“三新”改革；三是持續(xù)推動基于學科建設的教師隊伍建設；四是持續(xù)推進學生生涯教育和心理健康教育；五是擴大教育優(yōu)質資源引領輻射，通過U云校幫扶市內外共10余所學校，不斷擴大學校品牌影響。

四川省成都市金牛區(qū)教育局：出臺“1+4”方案　完善集團化辦學機制

案例簡介：四川省成都市金牛區(qū)錨定新時代教育高質量發(fā)展目標，深入推進優(yōu)質學校集團化辦學改革，完善各項集團辦學章程及制度，健全名校集團工作機構和運行機制，多措并舉外強保障、內激活力，持續(xù)擴大區(qū)域優(yōu)質教育資源供給點、創(chuàng)生線、覆蓋面，帶動區(qū)域名校集團從資源擴展走向內涵發(fā)展，逐步實現(xiàn)“名校集團化”向“集團化名?！鞭D型，著力為市民群眾提供更加公平更有質量的基本公共教育服務，不斷提升市民群眾的獲得感與幸福感。

陜西省武功縣教育局：打造農村小規(guī)模學校的“優(yōu)而美”

案例簡介：中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系的意見》提出，辦好必要的農村小規(guī)模學校。辦好必要的農村小規(guī)模學校，是義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要一環(huán)。作為教育體系的“神經末梢”，

農村小規(guī)模學校牽動人心。為了讓“小而差”“小而弱”，變成“小而美”“小而優(yōu)”，陜西省武功縣普集學區(qū)做了幾點探索：一是借助助平臺資源提升教育教學質量。二是創(chuàng)建教育均衡聯(lián)盟提升教育教學質量。三是依托城鄉(xiāng)教師學習共同體提升教師水平。四是引入社會各界資源提升辦學水平。

甘肅省蘭州市七里河區(qū)教育局：深耕全域集團化辦學 培育更多新優(yōu)質學校

案例簡介：甘肅省蘭州市七里河區(qū)以“全域集團化辦學”為新路徑，探索實踐促進區(qū)域教育高質量發(fā)展新賽道，勇敢踐行教育強區(qū)光榮使命。近年來，全區(qū)以農村學校布局調整為先手棋，以全域集團化辦學為主力軍，聚力辦學品質提升，積極開展實踐創(chuàng)新。經過3年努力，構建形成了省市區(qū)三級學校全域無差別覆蓋、100%無縫隙聯(lián)合、城鄉(xiāng)深度融合、輔助實踐基地支撐的“1+N+1”集團化發(fā)展七里河模式，使區(qū)域教育發(fā)展全面換擋提速，邁進快車道。