清晨，湖北省恩施土家族苗族自治州利川市元堡鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)的校園里，904班班主任郭千剛準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，挨個(gè)清點(diǎn)到校學(xué)生，時(shí)不時(shí)拍拍學(xué)生的肩膀，輕聲叮囑幾句。這個(gè)習(xí)慣，他已經(jīng)堅(jiān)持了近三十年。

“進(jìn)來多少人，畢業(yè)多少人，一個(gè)都不能少。”這句樸素的承諾，郭千剛用三十年的堅(jiān)守兌現(xiàn)著。1996年從師范學(xué)校畢業(yè)后，這位土生土長(zhǎng)的鄉(xiāng)村教師，在家鄉(xiāng)的講臺(tái)上一站就是三十年，也當(dāng)了三十年班主任。沒有高深的教育理論，他靠的是摸爬滾打琢磨出的“土辦法”和腳踏實(shí)地的“笨功夫”。

“三盯”護(hù)苗：守牢底線不缺位

“我說的‘三盯’，一盯到班人數(shù)，二盯情緒變化，三盯超限請(qǐng)假。其實(shí)盯的不是人，是心。把心盯住了，人就留住了。”郭千剛的“三盯”工作法，是他三十年班主任生涯中最管用的“土辦法”，也是守護(hù)每個(gè)孩子的第一道防線。

每周返校第一節(jié)課前，清點(diǎn)人數(shù)是雷打不動(dòng)的規(guī)矩。只要有學(xué)生未到，他第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)核實(shí)去向。日常教學(xué)中，他不僅自己留心觀察學(xué)生情緒起伏，還在班級(jí)里找可靠學(xué)生當(dāng)“聯(lián)絡(luò)員”，及時(shí)掌握班級(jí)隱形動(dòng)態(tài)。對(duì)于請(qǐng)假學(xué)生，他定下鐵規(guī)矩：三天未到必電話核實(shí)，一周未到必上門家訪，徹底堵住“假請(qǐng)假”漏洞。

家訪，是郭千剛最堅(jiān)持的“笨功夫”。從早年騎單車、揣著饅頭水壺走遍元堡山山水水，到如今開車穿梭于村落之間，二十多年來，他跑遍了元堡鄉(xiāng)每一個(gè)角落，被同事稱作“元堡的活地圖”。

“電話里看不見的，家訪時(shí)都能感受到。孩子的家境、成長(zhǎng)的困境，只有走進(jìn)家里，才能真正走進(jìn)心里?！惫傉f。

學(xué)生家長(zhǎng)吳秋燕話語(yǔ)里滿滿的肯定：“郭老師特別細(xì)心，經(jīng)常和我們聊孩子的學(xué)習(xí)情況，把細(xì)娃交給他，我們特別放心?！?/p>

家訪中發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭有特殊困難，郭千剛總是第一時(shí)間伸出援手。他發(fā)起并管理愛心資助群，召集畢業(yè)學(xué)生、愛心人士參與其中。為保護(hù)孩子自尊心，他堅(jiān)持資助人與學(xué)生不見面，全程中轉(zhuǎn)傳遞愛心，讓孩子們?cè)跓o聲關(guān)懷中安心求學(xué)。

同事張巨紅至今記得，有個(gè)學(xué)生因家庭原因想輟學(xué)，郭千剛連夜家訪做思想工作。之后只要孩子沒到校，他就風(fēng)雨無阻上門接送，直到學(xué)生順利畢業(yè)?！肮蠋煂?duì)學(xué)生的這份執(zhí)著，我們都看在眼里、敬在心里?！?/p>

顯隱結(jié)合：呵護(hù)心靈有“妙招”

留住人，更要護(hù)住心。在郭千剛看來，鄉(xiāng)村孩子的心理健康，比成績(jī)更重要。針對(duì)鄉(xiāng)村孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)，他摸索出“顯性表?yè)P(yáng)、隱形干預(yù)”的心理守護(hù)妙招，用溫暖與細(xì)心，為孩子們的心靈撐起“保護(hù)傘”。

新生入校前三天，是郭千剛的“摸排黃金期”。他會(huì)挨個(gè)聯(lián)系學(xué)生小學(xué)班主任，了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格心理、家庭結(jié)構(gòu)等情況，為每個(gè)孩子建立專屬心理檔案。日常管理中，他通過“三盯三看”識(shí)別學(xué)生心理問題早期信號(hào)：盯情緒波動(dòng)、社交退縮、作息異常，看作業(yè)質(zhì)量、同伴關(guān)系、家人溝通，一旦發(fā)現(xiàn)異常，立即悄悄介入。

學(xué)校心理健康調(diào)查，是他踐行“顯性表?yè)P(yáng)、隱形干預(yù)”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。“孩子只是情緒不好，不能隨便貼‘抑郁’標(biāo)簽。興師動(dòng)眾的安慰反而會(huì)適得其反，內(nèi)心重視、嘴上淡化、悄悄干預(yù)，才能讓問題悄然化解。”郭千剛說。

學(xué)生羅又夫?qū)Υ松钣畜w會(huì)：“郭老師特別厲害，我明明把負(fù)面情緒藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，他卻總能一眼看穿，還會(huì)拍拍我的肩膀問我最近怎么樣?！?/p>

在郭千剛的班里，“不偏愛、不歧視、不忽視”的“三不原則”貫穿始終，他平等地將愛給予每個(gè)孩子。“讓健康的更健康，讓心里有小困擾的悄悄回歸正軌，這就是我開展心理工作的初衷?！惫傉f。

因材施教：“降低門檻找亮點(diǎn)”

“性格沒有好壞，習(xí)慣才分好壞?！边@是郭千剛常說的話，也是他三十年班主任工作的教育理念。在他的班里，沒有“差生”，只有暫時(shí)沒找到閃光點(diǎn)的孩子。他用“降低門檻找亮點(diǎn)”的辦法，讓每個(gè)孩子都找到在集體中的位置，收獲自信與成長(zhǎng)。

學(xué)生向燦剛上初中時(shí)成績(jī)較差，一度失去學(xué)習(xí)信心，覺得自己考不上理想高中?！澳菚r(shí)候我自己都沒信心，可郭老師一直相信我?！毕驙N回憶，郭老師總能發(fā)現(xiàn)她的小進(jìn)步，哪怕是做對(duì)一道題、作業(yè)有一點(diǎn)提升，都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)?？疾盍?，郭千剛從不責(zé)罰，只會(huì)拍拍她的肩膀說“下次再來”，還耐心幫她尋找學(xué)習(xí)方法。

在郭千剛的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，向燦慢慢找回信心，成績(jī)穩(wěn)步提升?！爸x謝您，連我自己都沒信心的時(shí)候，您還一直相信我?！边@是向燦想對(duì)郭老師說的心里話。

在郭千剛的班里，人人有事做、人人有位置：管衛(wèi)生、管紀(jì)律、管黑板、管澆花，每個(gè)孩子都有屬于自己的“小職務(wù)”，哪怕是最簡(jiǎn)單的工作，也能讓孩子感受到自己是集體的一份子。他還結(jié)合自身的乒乓球愛好，帶動(dòng)學(xué)生參與興趣小組，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中收獲快樂，讓學(xué)生眼中的學(xué)校更具吸引力。

同事姚瓊艷深受郭千剛教育方法的啟發(fā)：“從郭老師身上，我學(xué)會(huì)了面對(duì)學(xué)生要因材施教，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，關(guān)注每個(gè)人的性格和習(xí)慣，陪伴他們更好成長(zhǎng)?！?/p>

“郭千剛用30年堅(jiān)守告訴我們，教育沒有取巧的捷徑，唯有腳下沾滿泥土、心中裝著學(xué)生，才能換來每個(gè)孩子的‘閃光’?！痹むl(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)梁仕斌說。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 程墨 通訊員 廖原 段磊 蘇杰）